新時(shí)期高職學(xué)生人生觀狀況的調(diào)查分析

金慧

摘 要：新時(shí)期高職院校學(xué)生生源與以往呈現(xiàn)很大不同：開始以“00”后為主，中職畢業(yè)生升學(xué)居多，高考錄取的人數(shù)逐年減少，社會(huì)考生加入。時(shí)代變了，教育對(duì)象變了，想要教育引導(dǎo)學(xué)生，先了解他們，作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀狀況的調(diào)查分析研究，力圖能夠更好地了解學(xué)生，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)、成才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期高職生; 人生觀現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）-11-127-002

高職院校就讀學(xué)生的生源呈現(xiàn)出三個(gè)新特點(diǎn)：第一，“00”后學(xué)生開始成為主要群體;第二，越來(lái)越多比例的學(xué)生是通過(guò)中職升學(xué)上來(lái)的，普通高中通過(guò)高考升學(xué)的比例占比不到一半，甚至還要少;第三，從2019年開始，國(guó)家要求高職院校擴(kuò)招，預(yù)計(jì)2019年至2021年全國(guó)高職院?？傮w擴(kuò)招300萬(wàn)，大量的農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新興職業(yè)農(nóng)民等作為社會(huì)考生進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。

時(shí)代變了，教育的主體變了，本文作者作為一名高校思政工作者，以學(xué)生人生觀的狀況調(diào)查為抓手，對(duì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、分類訪談、學(xué)生行為特點(diǎn)觀察等方法，研究2018級(jí)、2019級(jí)高職學(xué)生的人生觀特點(diǎn)，力圖通過(guò)科學(xué)人生觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)的技能型人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者、可靠的接班人。

一、調(diào)查對(duì)象的基本狀況及調(diào)查方法

1.調(diào)查對(duì)象的基本狀況

本次調(diào)查首先從高職院校學(xué)生的人生觀表現(xiàn)入手，首先了解寧夏高職學(xué)院學(xué)生人生觀的實(shí)際特點(diǎn)，由于高職院校學(xué)生普遍文化底子弱，文化素養(yǎng)養(yǎng)成缺乏，自我認(rèn)知和自我管理方面明顯存在不足，心理成熟度低，具體表現(xiàn)在個(gè)性偏差、厭學(xué)、早戀、逆反和迷茫等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著高職院校學(xué)生的日常行為，關(guān)乎正確人生觀形成的重要指標(biāo)，因此加強(qiáng)高職院校學(xué)生的人生觀教育，提高整體素質(zhì)是我們高等職業(yè)教育的核心。

新時(shí)期高職學(xué)生與以往高職生有不同，00后為主。寧夏職業(yè)院校的學(xué)生大多來(lái)自山區(qū)、農(nóng)村，少部分來(lái)自城市小個(gè)體戶;2000年國(guó)家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，寧夏經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化整體面貌有了翻天覆地的變化，西部山區(qū)、農(nóng)村國(guó)家傾入了非常大的教育投入，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子整體能夠受到較好的基礎(chǔ)教育，整體素質(zhì)提升，都能說(shuō)普通話，物質(zhì)生活條件改善，能夠使用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)生活學(xué)習(xí)，社會(huì)融入能力增強(qiáng)，川區(qū)和山區(qū)、城市和農(nóng)村生源的學(xué)生素質(zhì)差距在縮小。

社會(huì)考生入學(xué)的高職生比較成熟，社會(huì)習(xí)氣比較重，學(xué)習(xí)的功利性、目的性比較重，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，但是明顯穩(wěn)重、成熟，懂得隱忍。由于不是連續(xù)在學(xué)校讀書，再回到校園，有很多不適應(yīng)，學(xué)習(xí)能力不如一直在校園里學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)也不太安心，分心學(xué)習(xí)的因素較多，普遍心態(tài)比較復(fù)雜。

2.研究對(duì)象與調(diào)查方式

本次研究對(duì)象為寧夏高職學(xué)院2018級(jí)、2019級(jí)高職學(xué)生。調(diào)查方式：第一通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)出問(wèn)卷2752份，有效問(wèn)卷2235份，問(wèn)題涉及如何看待人生觀、如何處理人生問(wèn)題;第二開展訪談，訪談方式為非正式的個(gè)別談判，隨機(jī)選擇部分調(diào)查者，不限性別、年齡專業(yè)，所有被調(diào)查者自愿接受訪談，并同意調(diào)查者進(jìn)行記錄。訪談地點(diǎn)為教室、學(xué)生宿舍、圖書館、操場(chǎng)。此次訪談對(duì)象共35人，女生17人，男生18人，大一19人，大二16人。被訪者的專業(yè)涉及會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)貿(mào)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)外貿(mào)。訪談內(nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)方面，對(duì)人生觀的理解，高職院校應(yīng)該有何種人生觀，你的人生目標(biāo)是什么，影響人生觀形成的因素。第三種方法為觀察法：觀察學(xué)生言談舉止，學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣。

二、新時(shí)期寧夏高職學(xué)生人生觀現(xiàn)狀分析

人生觀人們?cè)谏L(zhǎng)和生存的過(guò)程中不斷地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟人生，逐漸形成自己的人生觀。人生觀是指人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)于人生目的和意義的根本看法和總體態(tài)度，也就是對(duì)于人類生存的目的、價(jià)值和意義的根本看法。人生觀決定著人們實(shí)踐生活的目的和方向。人生觀是由世界觀決定的，是世界觀制約，有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀。它的內(nèi)容包括幸福觀、苦樂觀、生死觀、榮辱觀、戀愛觀、友誼觀、道德觀等關(guān)乎人生的多個(gè)方面，人生觀主要通過(guò)人生理想、人生目的、人生態(tài)度以及人生價(jià)值這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

1.高職學(xué)生人生理想現(xiàn)狀分析

對(duì)于人生理想的問(wèn)卷、訪談本文作者主要圍繞三個(gè)大問(wèn)題：

1.1就讀學(xué)校是否是自己理想的大學(xué)？結(jié)果約65%的學(xué)生回答所上大學(xué)不是自己理想中的大學(xué)，46%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不喜歡。

1.2你的人生理想與哪方面有關(guān)。23%的學(xué)生想充實(shí)自己，更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn);57%的學(xué)生想過(guò)平靜安穩(wěn)的生活;17.5%的學(xué)生，選擇了權(quán)力、財(cái)富、社會(huì)地位。通過(guò)調(diào)查可以分析出，大部分學(xué)生追求的理想生活是積極健康的，通過(guò)努力奮斗過(guò)上自己想過(guò)上的生活;同時(shí)在激烈的社會(huì)變革大環(huán)境中，超過(guò)一大半的學(xué)生，渴望平靜穩(wěn)定的生活;將近1/4的學(xué)生，把為社會(huì)做貢獻(xiàn)與自己的人生理想聯(lián)系到一起;也有近1/5的學(xué)生認(rèn)為人生理想就是擁有權(quán)力和金錢所帶來(lái)的物質(zhì)和精神上的滿足，這種不健康的人生觀，勢(shì)必會(huì)看到他們的人生，產(chǎn)生不良的理想，結(jié)果令人擔(dān)憂，如何引導(dǎo)和教育他們樹立正確的人生理想是我們教育工作者進(jìn)一步思考和解決的問(wèn)題。

1.3你的人生理想與哪方面有關(guān)。66%的學(xué)生將理想定位在以自己為中心的選項(xiàng)上;他們?cè)谌松硐氲膶?shí)現(xiàn)道路上，考慮自我的需求占多數(shù)，只有8.9%的人把人生理想與國(guó)家富強(qiáng)、民族振興聯(lián)系到一起。反映出00后的孩子，成長(zhǎng)過(guò)程自我為中心的特點(diǎn)，考慮自身多，為國(guó)家民族謀復(fù)興認(rèn)為這些高大上的事業(yè)和自己無(wú)關(guān)，自己是高職生，沒有能力，也不愿去承擔(dān)那么多。

2.高職學(xué)生人生目的的現(xiàn)狀分析

人生目的回答的是人為什么活著的問(wèn)題，對(duì)于高職學(xué)生而言，我們把它具體化為人生目標(biāo)。人生目標(biāo)就是指人們所追求的，貫穿于自身一切活動(dòng)之中的既有動(dòng)力作用，又有航標(biāo)作用的最終目標(biāo)。

2.1通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，對(duì)于你是否具有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生目標(biāo)這個(gè)問(wèn)題上，25%的學(xué)生選擇有，64%的學(xué)生選擇了沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo);11%的學(xué)生選擇不知道;對(duì)于大學(xué)期間你有什么目標(biāo)這個(gè)短期目標(biāo)的問(wèn)題上，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為讀大學(xué)的目的是更好的充實(shí)自己，明確大學(xué)期間他們要完成的目標(biāo)是什么，思想主流是積極的;只有一小部分學(xué)生混文憑、混日子，迫于父母的壓力。

通過(guò)調(diào)研不難看出新時(shí)期00后高職學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，人生目標(biāo)不明確，主要表現(xiàn)為時(shí)常改變搖擺不定，沒有真正找準(zhǔn)自己的定位;短期目標(biāo)是停留在比較低的實(shí)現(xiàn)度層面上，不掛科，考證，順利拿到畢業(yè)證;對(duì)于社會(huì)需要與自我的成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)缺乏清晰的思考和理性的人生規(guī)劃?；蚴怯心繕?biāo)，缺乏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體的、可操作的實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，久而久之，目標(biāo)時(shí)常有，就是實(shí)現(xiàn)不了。所以，高職學(xué)生還是非常需要學(xué)校對(duì)他們的人生目標(biāo)導(dǎo)向和教育功能加大力度。

2.3奮斗人生與理想人生并存。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷“您比較贊頌?zāi)姆N人生？”的回答中，58%的學(xué)生選擇“奮斗人生”，“責(zé)任人生”和“奉獻(xiàn)人生”，還有42%的學(xué)生選擇享樂人生。新時(shí)期寧夏的00后高職學(xué)生出生到成長(zhǎng)的過(guò)程是中國(guó)經(jīng)濟(jì)尤其是在西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施到脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得巨大成果的時(shí)期，整體家庭經(jīng)濟(jì)生活水平提高，同時(shí)計(jì)劃生育的執(zhí)行，包括山區(qū)農(nóng)村家庭的孩子也減少了，給孩子提供的都是家里最好的生活條件，也滋生出孩子樂于享受的意識(shí)。

2.3人生目標(biāo)的確立更現(xiàn)實(shí)。通過(guò)問(wèn)卷反映出，高職學(xué)生的人生目標(biāo)比較多地體現(xiàn)在追求工作穩(wěn)定、高收入、社會(huì)地位、未來(lái)小家庭的建設(shè)、照顧父母。人生目標(biāo)雖不如本科生高大上，但是往往能立足現(xiàn)實(shí)生活，趨于生活實(shí)際;同時(shí)也存在問(wèn)題，目標(biāo)過(guò)于現(xiàn)實(shí)，生活也會(huì)缺失了追求過(guò)程中精神層面的需求，對(duì)精神文化追求不高，往往被生活所累，物質(zhì)化、世俗化。

3.高職學(xué)生人生態(tài)度的現(xiàn)狀分析

關(guān)于高職學(xué)生人生態(tài)度方面的調(diào)查和訪談主要是關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)未來(lái)生活的態(tài)度。

3.1學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查分析。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極和明確，也有上進(jìn)心，想通過(guò)努力獲得知識(shí)與技能，取得更多的證書，為走上社會(huì)做積極的準(zhǔn)備。也有20%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)待所學(xué)專業(yè)不滿意，消極，能混個(gè)文憑就行，還有8%左右的學(xué)生整天就是混日子，功課掛科也比較多，上課睡覺、打游戲，有曠課現(xiàn)象。保持良好學(xué)習(xí)態(tài)度是確立正確人生態(tài)度十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，所以在大學(xué)期間注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)是人生觀教育的重要抓手，尤其發(fā)揮高職院校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的作用，在實(shí)踐中能鍛煉學(xué)生認(rèn)真務(wù)實(shí)踏實(shí)肯干的人生態(tài)度。

3.2對(duì)自己未來(lái)人生怎樣看？調(diào)查顯示，00后的高職生對(duì)未來(lái)有著美好憧憬，也對(duì)未來(lái)可能充滿的挑戰(zhàn)和比較樂觀。整體顯示這一代學(xué)生比較樂觀，能夠正視未來(lái)，敢于面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，樂觀，自信。這一代孩子是在互聯(lián)網(wǎng)世界普及下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，是中國(guó)變化發(fā)展最快、取得輝煌成就下成長(zhǎng)的一代，與生俱來(lái)的能夠坦然面對(duì)挑戰(zhàn)、壓力，對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)，對(duì)變化、快速的生活天然地適應(yīng)。盡管如此，在職業(yè)院校的孩子將近35%左右的學(xué)生對(duì)未來(lái)雖能看到希望，但是還是感到迷茫，逃避未來(lái)，抱著走一步看一步，到時(shí)候再說(shuō)的想法，在學(xué)校里安逸、閑樂，得過(guò)且過(guò)，功課不掛，遇到困難繞著走，自甘落后，自我放逐，只顧眼前，不慮以后。

4.高職學(xué)生人生價(jià)值觀的調(diào)查分析

人生價(jià)值觀是指人們對(duì)自己生命歷程中所追求的重大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)人生活動(dòng)所具有的價(jià)值屬性時(shí)，所持有的根本觀點(diǎn)和根本看法，它支配著人們?nèi)ソ鉀Q人怎樣活著才有意義的問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新時(shí)期00后高職學(xué)生，對(duì)人生價(jià)值觀的現(xiàn)狀分析如下：

4.1你認(rèn)為什么樣的人生才算精彩？34%的學(xué)生選擇充滿挑戰(zhàn);32%選擇安穩(wěn)平淡就好;23%過(guò)自己想過(guò)的生活，11%不清楚;呈現(xiàn)出比較平均的分化。

你想過(guò)回報(bào)社會(huì)或者幫助他人嗎？53%給學(xué)生回答“想過(guò)”;23%有能力再說(shuō);11%沒想過(guò)，管好自己和家人就不錯(cuò)了;反映出00后高職生大部分熱愛社會(huì)、關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)他人的人生價(jià)值觀，也有一部分孩子猶豫觀望，也有小部分學(xué)生以自己為中心，只關(guān)心到自己的家人。

4.2你認(rèn)為一個(gè)人事業(yè)成功，能帶來(lái)什么？36%的學(xué)生選擇可以更好的奉獻(xiàn)社會(huì);33%社會(huì)地位高;31%選擇家庭生活的改變。

通過(guò)調(diào)查反映出00后高職學(xué)生人生價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元、均衡分化的特點(diǎn)，認(rèn)同努力奮斗、回報(bào)社會(huì)和為自己、為家人奮斗努力的人生價(jià)值觀占比相同，以自己為中心，求安穩(wěn)的占一小部分。在此可以看到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹立奉獻(xiàn)社會(huì)和服務(wù)人民在完善自我、創(chuàng)造正確人生價(jià)值觀的教育中還任重道遠(yuǎn)。

通過(guò)對(duì)寧夏00后高職生人生觀的調(diào)查分析，雖然有相當(dāng)部分的高職生有理想、有朝氣，務(wù)實(shí)積極，愿意奉獻(xiàn)回報(bào)社會(huì)，但是也有相當(dāng)比例的學(xué)生人生觀或多或少、或輕或重存在問(wèn)題。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，即將走向社會(huì)，對(duì)其進(jìn)行人生觀系統(tǒng)教育和有效引導(dǎo)最后的時(shí)段了，同時(shí)也是對(duì)其人生觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，加大頂層設(shè)計(jì)、各部門聯(lián)動(dòng)協(xié)作、發(fā)揮思政課堂主陣地作用，發(fā)揮各科課堂的教育作用，從大班額教育到靶向個(gè)案學(xué)生轉(zhuǎn)化教育等等，這是一盤棋，也是對(duì)國(guó)務(wù)院高?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的“三全育人”的積極回應(yīng)。

課題：寧夏高等學(xué)?？茖W(xué)研究課題：十九大精神引領(lǐng)下高職學(xué)生人生觀的教育研究——以寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（課題編號(hào)NGY2018-210）

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