在語言的叢林中穿行

陸靜

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中老師需要指導(dǎo)學(xué)生通過文章的閱讀來培養(yǎng)品詞析句的能力。在這個過程中需要學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，在對字詞解讀理解文章內(nèi)涵、思想、情感。筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，淺談小學(xué)語文閱讀當中品詞析句的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 語言; 策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-061-001

情感教育或者說學(xué)科素養(yǎng)教育是新型教育環(huán)境下應(yīng)運而生的全新的教學(xué)理念，其核心是學(xué)生精神文化的建設(shè)。小學(xué)語文的教學(xué)正是承擔(dān)著此重任，在語文的閱讀中，不斷培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，才能讓學(xué)生從文本中獲取其中精髓所在，在潛移默化的學(xué)習(xí)中受到積極的影響。

一、生動有趣的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣對于小學(xué)生來說是非常重要的，他們心智還沒有完全成熟，所以需要借助有趣、好玩的東西刺激他們的好奇心，驅(qū)使他們能夠全身心投入到教學(xué)過程中來。因此老師要從新奇、有趣、生動的課程導(dǎo)入著手，給學(xué)生制造一個懸念，或者讓學(xué)生快速關(guān)注到課堂教學(xué)上來。這是閱讀教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。接著才能完全打開學(xué)生的思維，實現(xiàn)順勢引導(dǎo)，繼續(xù)進行文章字詞的分析、解讀，繼而全面把握全文內(nèi)容的工作。

我們以部編版的課文教學(xué)來舉個例子。在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》這篇課文以前，老師可以利用多媒體技術(shù)來進行一個生動的課程導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，今天在我們開始學(xué)習(xí)新的課文之前，讓我們先來看一個簡單的短片，短片當中包含了一年四季的景物，當老師按下暫停鍵的時候，請同學(xué)們回答屏幕上的景色屬于哪一個季節(jié)，好不好？”在完成了這個簡單的互動式課程導(dǎo)入以后，老師請學(xué)生自己閱讀課文，然后將課文當中關(guān)于一年四季描寫的詞語按照季節(jié)分成四類，引導(dǎo)學(xué)生體驗每個季節(jié)的主色調(diào)是什么，從對字詞的差異中對比每個季節(jié)有什么差異。下一個步驟，老師再引導(dǎo)學(xué)生進行深入地品詞析句練習(xí)，比如說在描寫落日余暉的時候，用了比喻的手法，“好像有誰在天空涂上……”文章中還有通感的使用“云彩又黑又重”，重要的就是作者的主觀感受，他并沒有實際去稱重。

老師利用這種生動、有趣、帶有互動性質(zhì)的方式進行新課文的課程導(dǎo)入，能夠吸引孩子的注意力，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生進行品詞析句的訓(xùn)練，分析文章當中的修辭手法等，繼而學(xué)習(xí)行文的技巧，在課文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)多方面知識的拓展。

二、推詞敲句，進行深入閱讀

推詞敲句，進行深入的閱讀，主要就是為了讓學(xué)生深入解讀文章。而一篇文章當中總是有那么一些關(guān)鍵的詞語或者句子體現(xiàn)了文章的中心思想，是文章的文眼。如果能夠快速抓住這些關(guān)鍵的詞語或者句子，也就能夠快速抓住文章的關(guān)鍵內(nèi)容，也就能進一步理解全篇的內(nèi)容了。

如部編版當中有《桂林山水》這一篇游記，細心的同學(xué)可能就會發(fā)現(xiàn)在文章的一開頭，作者便用一個詞點出了整篇的主旨，那就是“桂林山水甲天下”，這一個“甲”字就是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字了。老師需要引導(dǎo)學(xué)生找到這一關(guān)鍵詞語，并且領(lǐng)會該語詞的意思。什么是“甲”，什么才稱得上是“甲”，“甲”就是第一的意思。作者在一開頭就表明了自己的態(tài)度，桂林的山水是天下第一的。什么樣的山水算得上是天下第一的呢？我們跟著作者的旅行路線，移步換景地來感受一下。接著作者就開始介紹水是什么樣的，山又是什么樣的，我們閱讀完就明白了，什么樣的山水稱得上是天下第一的。像如此后的內(nèi)容解讀中也是一樣的，可以用掃描關(guān)鍵詞的方法，比如說描寫水是“清”“綠”“靜”等，短短的三個關(guān)鍵字就寫出了水的特征。

以上案例就是想要證明，老師引導(dǎo)學(xué)生找到文章的關(guān)鍵字詞之重要性。因為在這些關(guān)鍵字詞的背后，很有可能就是整篇文章的中心思想，或者就是作者的某一觀點。因此先抓住關(guān)鍵字詞，有助于學(xué)生有一個大局觀，能夠從中心出發(fā)，探索其他的枝枝蔓蔓。

三、強化課后的品析訓(xùn)練，提升學(xué)生的品鑒能力

不管是語文學(xué)科還是其他學(xué)科，知識的學(xué)習(xí)不僅僅是一個學(xué)的過程，還需要不斷溫故所學(xué)知識，不斷進行強化訓(xùn)練。品析訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)當中也是至關(guān)重要的，強化訓(xùn)練有助于提升學(xué)生的品鑒能力。老師在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，需要有一定的針對性。

比如部編版的教材中有寫觀察日記的文章，比如《爬山虎的腳》這篇文章就是觀察植物的日記。作者課篇布局講究一定的結(jié)構(gòu)，整篇文章分成了四個部分，一段集中寫的是爬山虎的葉子，一段寫爬山虎的腳，一段寫爬山虎的腳爬在墻上時候的狀態(tài)，一段寫爬山虎的腳沒有接觸墻時候的狀態(tài)。而每一段當中又是有邏輯的，像寫葉子是從葉子的顏色、形狀以及靜態(tài)、動態(tài)來寫的。那么老師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出明晰的行文結(jié)構(gòu)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生對文本逐詞逐句地詳細解讀，提升學(xué)生的解析能力。接著，在課后訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿老師解讀文章的步驟，先找到一定的文章結(jié)構(gòu)，然后再進行逐詞逐句的細致的解讀。緊接著的課后習(xí)作部分就能夠考察學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)生先選擇一種植物進行寫作之前的觀察，然后形成寫作的框架，再模仿課文的寫作方法進行語言的運用。

課后強化訓(xùn)練的環(huán)節(jié)就是一個復(fù)習(xí)的過程，能夠讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的品析方法和知識運用于實踐當中，幫助學(xué)生提升閱讀品鑒的能力。這一能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地閱讀更多的文學(xué)作品，受到文藝的熏陶，形成健康的人格。

筆者在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)孩子進行文章閱讀的同時有機會促使學(xué)生體悟閱讀的美妙，體會美文的語言之美、情感之真，并且促進孩子的情感教學(xué)，使得孩子在情感的層面上與作者產(chǎn)生更多共鳴。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言藝術(shù)之美，而且還能通過情感滲透的方式，培養(yǎng)學(xué)生對于人生、藝術(shù)、大自然等美好事物的感受力，使得學(xué)生成為人格健全、心靈健康的人。

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