初中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

鄭承興

摘 要：中學(xué)物理教學(xué)中，基本定律、定理教學(xué)、習(xí)題教學(xué)處于相當(dāng)重要的地位。做好習(xí)題教學(xué)，特別是做好典型習(xí)題的剖析教學(xué)，不僅能使學(xué)生加深對(duì)概念、定律、定理等基礎(chǔ)的理解和掌握，更重要的是在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力等方面都能發(fā)揮其獨(dú)特功效，剖析典型習(xí)題，還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：初中物理;習(xí)題教學(xué);學(xué)習(xí)能力

引 言

隨著新課程改革的實(shí)施，初中物理習(xí)題在編制上不僅考察學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)掌握程度，還考察學(xué)生根據(jù)題干篩選信息并進(jìn)行推理應(yīng)用的綜合能力等。物理習(xí)題在形式上涉及的種類和樣式較多，除了基礎(chǔ)的選擇題、判斷題以及實(shí)驗(yàn)分析題等，還包括拓展應(yīng)用題等。教師需要根據(jù)不同的習(xí)題類型設(shè)置不同的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師應(yīng)樹(shù)立教育主體自主性發(fā)展的理念。教師在分析習(xí)題時(shí)應(yīng)從已知到結(jié)論涉及哪些知識(shí)點(diǎn);習(xí)題中哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);習(xí)題所用的物理方法和物理思想是什么;分析哪一步是解題關(guān)鍵，哪一步學(xué)生容易犯錯(cuò)誤等等，課前都要有周密的考慮和安排。初中教材“歐姆定律的應(yīng)用”中習(xí)題難度雖不大，但對(duì)于初中生理解來(lái)說(shuō)還是有一定“深度”。相關(guān)的習(xí)題涉及的知識(shí)點(diǎn)主要有電路的簡(jiǎn)化、電路狀態(tài)分析、歐姆定律及適用條件等，重點(diǎn)是在電路分析的基礎(chǔ)上，找出電路存在的狀態(tài)并在該狀態(tài)下簡(jiǎn)化電路，難點(diǎn)是歐姆定律的應(yīng)用及適用條件，因此，習(xí)題的成敗關(guān)鍵是分析電路狀態(tài)，判斷選擇合適的公式，注意歐姆定律的對(duì)應(yīng)性，防止學(xué)生亂套公式。實(shí)踐證明，如果物理教師能把習(xí)題剖析得透一些，講解得精一些，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，必將提高學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生擺脫題海的困境。

二、加強(qiáng)典型例題的篩選

初中物理習(xí)題在考察內(nèi)容和編制形式上涉及的內(nèi)容和種類較多，教師在實(shí)施習(xí)題教學(xué)前需要明確教學(xué)目標(biāo)，如基礎(chǔ)性知識(shí)講解、知識(shí)鞏固訓(xùn)練或者思維拓展訓(xùn)練等，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的明確使教師在題型選擇上具有方向性和針對(duì)性，由此使學(xué)生能夠根據(jù)自身的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。部分題型在考察內(nèi)容上涉及的方面較多，綜合性也較強(qiáng)，此類典型題型適合學(xué)生能力拓展方面的訓(xùn)練，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生則適合通過(guò)基礎(chǔ)性題型進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)此，需要教師在習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)習(xí)題的篩選，使學(xué)生能夠根據(jù)合理的典型例題展開(kāi)訓(xùn)練。

三、應(yīng)用多媒體突破物理習(xí)題教學(xué)

物理習(xí)題具有靈活性、發(fā)散性等特點(diǎn)，學(xué)生不易把握其解題思路，教師也很難通過(guò)傳統(tǒng)的板書(shū)式講解使學(xué)生完整理解一道難度較大的物理習(xí)題的解題過(guò)程。許多物理題目中還存在條件變化的情況，如果不通過(guò)直觀的方式呈現(xiàn)題目中的條件變化，那么學(xué)生將很難理解正確的解題思路。為此，可以利用多媒體來(lái)輔助物理習(xí)題教學(xué)，從而幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高解決物理問(wèn)題的能力。例如，由于凸透鏡成像規(guī)律中總共有物距大于兩倍焦距、物距等于兩倍焦距、物距大于一倍焦距而小于兩倍焦距、物距等于一倍焦距、物距小于一倍焦距五種情況，因此根據(jù)這一物理知識(shí)點(diǎn)命制的物理習(xí)題往往比較復(fù)雜，同時(shí)還涉及物距變化和凸透鏡焦距變化的情況，學(xué)生不易形成解題思路，比如“一個(gè)凸透鏡的焦距是10cm，將點(diǎn)燃的蠟燭從離凸透鏡45cm處移到15cm處的過(guò)程中，蠟燭像的大小和像距分別發(fā)生怎樣的變化？”為了幫助學(xué)生掌握這類題目，教師可以通過(guò)多媒體展示物距與凸透鏡焦距之間的關(guān)系，并呈現(xiàn)物距和焦距的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，以此幫助學(xué)生突破這類題目。

四、加強(qiáng)解題思路教學(xué)

習(xí)題教學(xué)的思路可簡(jiǎn)化為內(nèi)涵教學(xué)、延伸教學(xué)以及拓展教學(xué)。內(nèi)涵教學(xué)主要側(cè)重基本知識(shí)和基本概念兩方面的講解，使學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)能夠掌握題干內(nèi)涵;通過(guò)內(nèi)涵教學(xué)為紐帶使學(xué)生可以進(jìn)行延伸方面的學(xué)習(xí)，延伸方面的教學(xué)主要指理論概念所展示的特定形式，如公式和定理等，理論內(nèi)涵作為核心，而其延伸所表現(xiàn)出來(lái)的形式為公式和定理等，教師在該階段的解題教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生的延伸教學(xué)，使其在掌握理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上理解其公式和定理所具有的含義，及其相關(guān)變形式等;拓展教學(xué)主要指公式和定理方面的應(yīng)用教學(xué)。

五、注重交流，提升自學(xué)技能

為提升學(xué)生的自學(xué)技能，初中物理授課中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，注重借鑒他人的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以更好的提升自身的自學(xué)能力。具體可采取以下措施，提高學(xué)生自學(xué)交流的積極性。一方面，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)后，專門(mén)預(yù)留一定的時(shí)間，要求學(xué)生相互交流自學(xué)方法，以及對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生做好交流成果的總結(jié)，即，總結(jié)在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)到的方法以及給自己自主學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)哪些啟示，以更好的指引以后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。在完成浮力知識(shí)自主學(xué)習(xí)后，專門(mén)留下一節(jié)課的時(shí)間，要求學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)以及解題經(jīng)歷，交流有關(guān)解題方法。很多學(xué)生通過(guò)交流，掌握了很多高效的學(xué)習(xí)方法，如整體法、極端法、特殊條件法等。例如在解答以下試題時(shí)，采用特殊條件法，可很快的得出正確結(jié)果：將一質(zhì)量不計(jì)的等臂杠桿，這兩側(cè)分別掛一只實(shí)心鐵球和銅球，在空氣中處于平衡狀態(tài)，如將兩只金屬球浸沒(méi)在煤油中，則杠桿該如何變化？在分析該問(wèn)題時(shí)可采用特殊條件法，即，將煤油的密度看成和鐵球的密度相等，此時(shí)鐵球的一端處于懸浮狀態(tài)，而銅球的一端對(duì)杠桿的拉力大于零，則杠桿會(huì)向掛銅球的一側(cè)傾斜。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生交流，可使其掌握很多解答物理試題的方法，很好的提高了其自學(xué)技能。

結(jié)束語(yǔ)

初中物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，要通過(guò)教學(xué)觀念的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和體驗(yàn)感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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