高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)中德合作人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

摘 要：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院在市政府的支持和幫助下開(kāi)展中德合作辦學(xué)、區(qū)校共建。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展探索與實(shí)踐，摸索出一套“一核三融”本土化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中德合作;高職教育;人才培養(yǎng)模式;現(xiàn)代工匠

1 引言

麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院以國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，以及浙江省印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》等政策文件為指引，在市政府的支持和幫助下，開(kāi)展中德合作辦學(xué)、區(qū)校共建。

2 “一核三融”本土化實(shí)踐模式

機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)由計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)、光學(xué)技術(shù)等相融合構(gòu)成的一門(mén)獨(dú)立的交叉學(xué)科。集理論與生產(chǎn)實(shí)踐于一體的綜合化學(xué)科。要求學(xué)生既要具備電子、機(jī)械、控制等方面的理論知識(shí)，還要求學(xué)生上手快、動(dòng)手能力強(qiáng);以往的人才培養(yǎng)模式以課程為單位，課程與課程之間彼此相對(duì)獨(dú)立，而機(jī)電一體化技術(shù)作為一門(mén)綜合性要求極高的專(zhuān)業(yè)，面對(duì)的工作任務(wù)往往需要各個(gè)課程的技能進(jìn)行綜合應(yīng)用。引入德國(guó)“雙元制”教學(xué)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)核心能力”，還能夠幫助改善學(xué)生動(dòng)手能力不足、提高解決綜合問(wèn)題的能力、解決實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例不夠等問(wèn)題，是提高學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量最行之有效的方法。麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于浙江省西南部的麗水，相對(duì)于浙江省的其他地區(qū)，工業(yè)發(fā)展水平相對(duì)較為落后，如果直接生搬硬套德國(guó)的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，一方面，因?yàn)橹械码p方自身的文化特點(diǎn)、國(guó)情、國(guó)家政策等的不同，會(huì)導(dǎo)致不能達(dá)到良好的效果，另一方面，不利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，甚至?xí)斐少Y源和時(shí)間上的浪費(fèi)。因此完全照搬的引入不適合我國(guó)國(guó)情、尤其相對(duì)工業(yè)較為落后的麗水這個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，更需要取其精華，去其糟粕，摸索出一條適合本地區(qū)的本土化“雙元制”人才培養(yǎng)模式。

因此，本課題組以麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，在“中德合作，校區(qū)共建”的大環(huán)境下，立足于職業(yè)教育所涵蓋的企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)、職業(yè)與教育之間的跨界關(guān)系，學(xué)習(xí)德國(guó)跨企業(yè)培訓(xùn)中的人才培養(yǎng)方式，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，探索與實(shí)踐適合本校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中德班學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。擬在德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，采用“一核三融”的“雙元制”本土化實(shí)踐模式。即：以雙元制為核心，以教學(xué)模塊為單位，實(shí)現(xiàn)課程與課程的融合，以教學(xué)模塊為單位，實(shí)現(xiàn)課程與課程的融合，注重學(xué)生“職業(yè)核心能力”的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德技融合。

3 培養(yǎng)模式改革

首先，基于德國(guó)的“雙元制”的培養(yǎng)模式、根據(jù)德方專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)、中德合作辦學(xué)兄弟院校的形式，收集本地企業(yè)的工作崗位基本要求，通過(guò)行業(yè)專(zhuān)業(yè)論證會(huì)、學(xué)生意見(jiàn)征集、教研室研討完成有麗水本地特色的中德合作人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，基于德國(guó)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域完成相關(guān)的學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)發(fā)。然后，在德國(guó)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，整合現(xiàn)有教學(xué)資源、完成相關(guān)學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中采用線(xiàn)上線(xiàn)下的混合教學(xué)模式，并推廣采用德國(guó)的六部教學(xué)法完成線(xiàn)下課堂教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思。采用論證會(huì)的方式征集企業(yè)、學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行相關(guān)的人才培養(yǎng)方案的修正。

以機(jī)電行業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，分析相關(guān)崗位包含的實(shí)際工作任務(wù)，確定本專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的解構(gòu)與重重構(gòu)，將典型工作任務(wù)歸納為行動(dòng)領(lǐng)域，結(jié)合德國(guó)機(jī)電行業(yè)十三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整成二十三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，如圖1所示。

為了進(jìn)一度加強(qiáng)課程與課程的融合，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，《電氣控制與PLC應(yīng)用（二）》與《組態(tài)技術(shù)及應(yīng)用》，以實(shí)操的形式進(jìn)行了綜合聯(lián)合考試?？荚囶}目綜合《電氣控制與PLC應(yīng)用（二）》課程與《組態(tài)技術(shù)及應(yīng)用》的人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)題目完成相關(guān)的電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、組態(tài)的程序編寫(xiě)、PLC程序調(diào)試、系統(tǒng)安裝調(diào)試。主要考核學(xué)生的讀題、分析題目要求、歸納控制過(guò)程、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、電氣原理圖繪制、線(xiàn)號(hào)標(biāo)注、接線(xiàn)圖繪制、組態(tài)腳本編寫(xiě)、畫(huà)面制作、設(shè)備通訊等各方面的能力。

為了能夠更好的理解德國(guó)職業(yè)教育的理念，打破課程與課程之間的屏障，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融通，《電氣控制與PLC應(yīng)用（二）》與《組態(tài)技術(shù)及應(yīng)用》課程的任課老師采用共同備課與磨課的方式，重新進(jìn)行了課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。通過(guò)綜合化的課程項(xiàng)目，學(xué)生在完成相關(guān)電氣線(xiàn)路安裝與PLC程序設(shè)計(jì)，還需要完成組態(tài)的監(jiān)視與控制。課程的考試方式借鑒德國(guó)職業(yè)教育的考試方式，由學(xué)生先按照考試文件要求，完成元器件選擇、備料，在考試時(shí)，由學(xué)生自主分析項(xiàng)目要求，根據(jù)要求完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、線(xiàn)路安裝、檢測(cè)、程序調(diào)試，以及最后的PLC與組態(tài)整個(gè)控制系統(tǒng)的聯(lián)機(jī)調(diào)試。通過(guò)課程的深度融合，不僅提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，也進(jìn)一步讓教師開(kāi)始學(xué)會(huì)跨課程思考、跨課程完成課程設(shè)計(jì)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：潘芳偉（1982-），女，漢族，浙江麗水人，碩士研究生，麗水市138第二層次人才;研究方向：電氣控制技術(shù);

項(xiàng)目支持：2019年浙江省“十三五”人才培養(yǎng)項(xiàng)目——高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)中德合作人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐（編號(hào)jg20190947）