高中政治教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略

陳先華

[摘? ?要]在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，也是提升高中生核心素養(yǎng)的有效途徑。高中生思辨能力的形成需要經(jīng)歷高階思維的過(guò)程，這樣才能達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)?；诖吮尘?，對(duì)高中政治教學(xué)中精心選擇辯題，激發(fā)思辨興趣;進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)思辨思維;豐富思辨形式，提升思辨能力的策略進(jìn)行探究，希望能夠具有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]高中政治;思辨能力;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）36-0065-02

思辨能力不僅包括對(duì)問(wèn)題的思考和辨析能力，還包括歸結(jié)能力，其所展現(xiàn)的是具有綜合性的學(xué)力指標(biāo)。思辨能力的培養(yǎng)當(dāng)前已經(jīng)成為素質(zhì)教育視域下的教學(xué)核心目標(biāo)，在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力具有極其重要的意義。教師要具備創(chuàng)新教學(xué)的主觀能動(dòng)性，要精心選擇合理的辯題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)有效的思辨拓展訓(xùn)練，要立足于不同的維度以及視角對(duì)當(dāng)前的教學(xué)展開(kāi)全面的優(yōu)化設(shè)計(jì)。這樣，不僅有助于落實(shí)思辨學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有助于全面提升學(xué)生的思辨能力。

一、精心選擇辯題，激發(fā)思辨興趣

1.基于教材內(nèi)容，精心選擇辯題

在高中政治課堂上，教師需要精選高質(zhì)量的辯論主題，以促進(jìn)學(xué)生思維空間的縱深拓展?？梢越滩臑橐罁?jù)，深入解析所學(xué)內(nèi)容并生成辯題，因?yàn)榻滩氖情_(kāi)展政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵載體，其中包含的豐富內(nèi)容都是辯論中不可或缺的重要素材?？梢?jiàn)，教師首先需要把握學(xué)情，然后以教材為載體歸納總結(jié)辯題，這樣才能使辯題和所學(xué)內(nèi)容、學(xué)情實(shí)現(xiàn)高度契合。

例如，教師在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí)，可引入辯題“這對(duì)中國(guó)的發(fā)展究竟是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？”在教學(xué)和收入分配以及社會(huì)公平相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可引入辯題“在收入分配中，究竟是效率重要，還是公平重要？”教師還要了解時(shí)事熱點(diǎn)并善于分析，這樣才能夠使辯題與當(dāng)下的時(shí)代以及社會(huì)發(fā)展接軌，因?yàn)闀r(shí)事是高中政治教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。

2.基于熱點(diǎn)問(wèn)題，精心選擇辯題

基于巧設(shè)辯題的方式，可以在政治教學(xué)實(shí)踐中充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提升其參與的主動(dòng)性，為教師提供幫助，通過(guò)辯論式情境教學(xué)總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。高中政治課程主要包含《經(jīng)濟(jì)生活》以及《文化生活》等不同的板塊，教師可以基于不同的板塊及內(nèi)容，推進(jìn)理論和實(shí)踐之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，以確保辯論話題與教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)，不僅能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相吻合，還能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用。

例如，在教學(xué)“文化生活”時(shí)，可以設(shè)置辯題“看到老人摔倒之后究竟是扶還是不扶”，這也是大家討論的熱點(diǎn)之一，以此為辯題能夠聚焦學(xué)生注意力，了解個(gè)人道德與社會(huì)道德之間的密切關(guān)聯(lián)。設(shè)置正反辯論的兩方，既能深化學(xué)生的認(rèn)知，又能使學(xué)生關(guān)聯(lián)自身的綜合素質(zhì)，對(duì)行為習(xí)慣展開(kāi)全面的反思，不僅有助于對(duì)思想和品德形成感染，也有助于學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。教師也可以從教材中提煉出學(xué)習(xí)難度較大的其他知識(shí)點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)辯題，使學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)參與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保障教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)思辨思維

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，思辨在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過(guò)程中無(wú)處不在，教師不僅僅是課堂教學(xué)的組織者，還是最為關(guān)鍵的設(shè)計(jì)者，不僅需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思辨環(huán)境，還要能夠以平等的身份積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的辯論中，這也是課堂辯論氛圍是否熱烈的決定因素之一，如果師生之間能夠自由暢談，必然會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“影響價(jià)格的因素”時(shí)，可以由學(xué)生自主完成對(duì)教材內(nèi)容的閱讀，然后提出質(zhì)疑：在社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間中，價(jià)格和哪些因素相關(guān)？商品價(jià)格究竟以何為基礎(chǔ)進(jìn)行確定？這類問(wèn)題都可以作為課堂教學(xué)的參考，然后再對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行篩選，提煉出有探討價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生必然可以在教師的不斷提示以及啟發(fā)之下深入探討，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，全面提升課堂效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生思考

針對(duì)課堂思辨活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師需要具備優(yōu)化創(chuàng)新意識(shí)，還要結(jié)合個(gè)性化引導(dǎo)，這樣才能為學(xué)生的獨(dú)立思考以及思維發(fā)展提供有利契機(jī)。對(duì)于當(dāng)前的高中生而言，其思維日漸成熟，需要教師把握好這個(gè)為學(xué)生設(shè)計(jì)的、與其需求相吻合的學(xué)習(xí)任務(wù)情況。需要特別注意的是，獨(dú)立思考并非完全等同于隨意學(xué)習(xí)，教師要給出明確的提示和學(xué)習(xí)要求，這樣才能使學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并就此引發(fā)新的思考和認(rèn)知。

例如，在“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”中，教材提到了多種所有制經(jīng)濟(jì)，可以此設(shè)計(jì)思辨問(wèn)題：我國(guó)除了公有制經(jīng)濟(jì)之外，還包含哪些其他體制？這些經(jīng)濟(jì)體制究竟具有怎樣的特點(diǎn)和作用？在提出問(wèn)題之后，促使學(xué)生展開(kāi)積極主動(dòng)的思考，當(dāng)然也可以回歸教材進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)而才有助于其形成個(gè)性化理解。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由發(fā)言，表達(dá)不同的見(jiàn)解。教師所創(chuàng)設(shè)的思辨問(wèn)題，不僅有助于學(xué)生展開(kāi)有深度的學(xué)習(xí)和探究，也會(huì)對(duì)其思維形成有力沖擊，有助于提升教學(xué)品質(zhì)。

三、豐富思辨形式，提升思辨能力

1.開(kāi)展互動(dòng)式思辨學(xué)習(xí)

當(dāng)前的高中生大都具備活躍的思維以及鮮明的個(gè)性，自主意識(shí)較強(qiáng)，更渴望在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得充分的話語(yǔ)權(quán)。可見(jiàn)，教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)置做出積極有效的調(diào)整，改變?cè)瓉?lái)以教師單向講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生留下充足的空間進(jìn)行展示和實(shí)踐。教師可以結(jié)合單元主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)以思辨為主的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至創(chuàng)設(shè)思辨專場(chǎng)，這樣就能夠?qū)⑿≌撐囊约靶〗M活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合;或者選擇一部分以調(diào)查報(bào)告為主題的實(shí)踐活動(dòng)，可以是觀點(diǎn)演說(shuō)，也可以是針對(duì)某一些社會(huì)現(xiàn)象或者討論熱點(diǎn)而組織的辯論活動(dòng)等。

例如，在教學(xué)“樹(shù)立正確消費(fèi)觀”時(shí)，因?yàn)檫@一課的內(nèi)容相對(duì)淺顯，學(xué)生容易理解，而且更貼合生活，所以我選擇組織辯論賽，目的就是使學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓討論的過(guò)程滲透教學(xué)，將學(xué)生的“學(xué)”置于首位。我首先播放一段視頻，以此導(dǎo)出論點(diǎn)“是要買貴的還是買對(duì)的？”然后將學(xué)生分為正反兩大陣營(yíng)，每個(gè)陣營(yíng)推選出6名辯手作為代表參加辯論比賽，其他成員也有重要的任務(wù)，那就是搜集素材、整理論據(jù)、完善對(duì)觀點(diǎn)的補(bǔ)充。我所創(chuàng)設(shè)的思辨平臺(tái)中，學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的語(yǔ)言以及思維才能，場(chǎng)面非常激烈，我能夠感受到學(xué)生思維的相互碰撞。作為特邀評(píng)委，我針對(duì)學(xué)生的思辨過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，順勢(shì)引入本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思辨，就此樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。

2.開(kāi)展表演性思辨學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是最直接的榜樣，在高中政治教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)為范例促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，使其思維空間得以最大限度的拓展，同時(shí)也要提高自己的思辨能力，以帶動(dòng)學(xué)生熱情的提升，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)以及思辨氛圍。除此之外，教師還要結(jié)合有效的教學(xué)示范，為學(xué)生的思維發(fā)展明確方向。

例如，在教學(xué)“價(jià)格的變動(dòng)”一課時(shí)，課前我和班長(zhǎng)、團(tuán)支書準(zhǔn)備了一段小品，模仿家庭劇《家有兒女》中的一個(gè)片段，團(tuán)支書和班長(zhǎng)分別扮演媽媽和劉星。具體的小品內(nèi)容是一段對(duì)話，在商場(chǎng)優(yōu)惠促銷期間，媽媽購(gòu)買的物品有冬季的羽絨服（情景劇發(fā)生在夏季）、降價(jià)的雞蛋、極少的豬肉（豬肉價(jià)格上漲期間）。在這個(gè)情景劇中，我所扮演的角色是爸爸，通過(guò)對(duì)話的形式導(dǎo)入價(jià)格變動(dòng)對(duì)當(dāng)下生活的影響。我在表演的過(guò)程中拋出充滿趣味性的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生難以有效解決時(shí)，我使用的是智慧的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作，帶領(lǐng)他們順利解決問(wèn)題。角色扮演的過(guò)程充滿了生動(dòng)性和趣味性，既成功地聚焦了學(xué)生的注意力，也為接下來(lái)的思辨活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)和載體。

高中政治教學(xué)不能僅局限于課堂，還應(yīng)當(dāng)延伸至課外訓(xùn)練，所以課堂訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生立足于社會(huì)調(diào)研以及實(shí)地觀察等活動(dòng)，就此生發(fā)深度的思考。實(shí)際上，政治這門學(xué)科與生活以及社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)極其密切，學(xué)生連接社會(huì)現(xiàn)實(shí)就此展開(kāi)辨析性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅有助于夯實(shí)其學(xué)力基礎(chǔ)，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，思辨是一種學(xué)習(xí)形式，又是一種具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)理念，既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于促進(jìn)素養(yǎng)的全面提升。當(dāng)今高中生獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)，需要教師緊抓這一現(xiàn)狀，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生親歷歸納、分析以及演繹等一系列思維實(shí)踐，全面提升思辨能力，就此打造高效的政治課堂。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 賈振.辯中論 論中學(xué)：淺析辯論式情境教學(xué)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（9）：100.

[2]? 王仁喜.高中政治教學(xué)有效提高學(xué)生綜合探究能力的策略[J].啟迪與智慧（中），2016（12）：25.

[3]? 趙超平.參與理念下高中政治講評(píng)課的教學(xué)策略[J].廣西教育B（中教版），2015（8）：34-35.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）