探究新時(shí)期學(xué)前教育中存在的問題及解決策略(1)

李倩 李豐君 張晶

【摘要】學(xué)前教育是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵階段，是學(xué)生逐漸的認(rèn)識(shí)世界、具有社會(huì)活動(dòng)的開始，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)前教育的培養(yǎng)。本文主要闡述了新時(shí)期我國的學(xué)前教育存在一定的問題，并提出改善的措施進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;學(xué)前教育;存在問題;解決策略

1 新時(shí)期學(xué)前教育存在的問題

1.1 學(xué)前教育師資力量薄弱

從教學(xué)上來看，當(dāng)前的幼兒教師在教學(xué)方式上還存在著運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的問題。這主要是受到了傳統(tǒng)教學(xué)負(fù)面的影響，這種教學(xué)方式就非常不利于幼兒的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都非?？菰餆o味，沒有辦法有效地吸引學(xué)生的注意力。因此，幼兒在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過程中狀態(tài)不佳，沒有辦法從有限的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，長期采用以教師講解為主的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，幼兒和教師之間的互動(dòng)就會(huì)越來越少，這樣幼兒的學(xué)習(xí)積極性就不高[1]。學(xué)校對(duì)于幼兒教師的篩選和培訓(xùn)力度不足，部分幼兒教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力還有待提升。

1.2 家園合作存在問題

部分幼兒教師在與家長進(jìn)行交流與溝通的時(shí)候往往流于形式，交流的內(nèi)容不夠深入。因而，家校合作并沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果，也不能對(duì)幼兒的成長和發(fā)展起到太多積極的作用。同時(shí)，家校溝通的形式也往往太過于簡單。部分學(xué)校的家園合作只是以家長會(huì)、電話溝通等形式來展開。而很少組織一些能夠幫助家長和幼兒進(jìn)行互動(dòng)的活動(dòng)。這樣一來，家庭教育和學(xué)校教育無法形成合力，幫助幼兒健康成長與發(fā)展。兒童當(dāng)前的教育情況來看，很多家長對(duì)于學(xué)前教育的理解，還存在著一定的偏差，部分家長對(duì)幼兒的期望過高，給幼兒安排了大量的課外培訓(xùn)班來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，卻忽視了對(duì)幼兒的關(guān)心陪伴以及對(duì)幼兒道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。家庭教育與幼兒園教育理念的差異，也使得家校合作存在矛盾以及不流暢的問題。因此，幼兒教師就需要做好家校合作，通過和幼兒家長有效的溝通來提高教學(xué)質(zhì)量。

2 新時(shí)期學(xué)前教育問題解決策略

2.1 加強(qiáng)幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)

為了有效地解決學(xué)前教育師資力量薄弱的問題，就需要加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)校需要重視對(duì)幼兒教師的篩選，要選擇一些高質(zhì)量的幼兒教師來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要定期組織幼兒教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念，嘗試新的教育方法和教育模式，不斷地提高自己的教育教學(xué)能力。對(duì)于新入職的幼兒教師來說，要幫助他們做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，讓他們?cè)诮逃虒W(xué)的工作當(dāng)中能夠有目標(biāo)、有方向，不斷進(jìn)取，不斷提高自己的教學(xué)實(shí)力。學(xué)校還需要不斷地吸納社會(huì)資金，提高自己的外部條件，給幼兒教師提供更好的教學(xué)設(shè)備，做好教學(xué)輔助工作[2]。同時(shí)，幼兒教師自身要不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化教育教學(xué)的方式。在教學(xué)方式上一定要多嘗試、多探究，采用多樣化的教學(xué)方法。幼兒教師要能夠針對(duì)幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的自信心。在教育教學(xué)的過程中，要充分地考慮幼兒的實(shí)際需求，要努力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中能夠得到更好的發(fā)展進(jìn)步，樹立良好的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

2.2 做好學(xué)前教育的定位和管理

學(xué)前教育對(duì)于幼兒的發(fā)展和進(jìn)步來說都有著非常重要的作用，因此，政府需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要重視學(xué)前教育。首先，政府需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況建立對(duì)應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。對(duì)各個(gè)幼兒園的實(shí)際情況、辦學(xué)方針、入園條件等進(jìn)行認(rèn)真的監(jiān)督和核查。對(duì)于一些師資力量薄弱的民辦幼兒園需要吸納資金，進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，幫助民辦幼兒園進(jìn)行辦學(xué)。政府要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的指導(dǎo)工作，規(guī)范幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，從而保證適齡兒童有學(xué)可上。除此之外，還需要按照當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來進(jìn)行特色化的辦學(xué)，要避免傳統(tǒng)教學(xué)體制的負(fù)面影響，要不斷地進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范。努力地提高學(xué)前教育的普及率，做好學(xué)前教育的管理工作是不同層次的幼兒園都能夠得到發(fā)展進(jìn)步，提高辦學(xué)質(zhì)量。

2.3 做好家校溝通工作

幼兒教師需要做好家校溝通工作。首先，幼兒教師需要在教育教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)多進(jìn)行觀察和記錄，建立幼兒的個(gè)人成長檔案，把幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)記錄下來，從而在進(jìn)行家校溝通的過程中能夠有所準(zhǔn)備。同時(shí)，做好與家長的家校溝通，還可以通過多個(gè)方面來展開，除了定期召開家長會(huì)，還可以組織一些有趣的親子活動(dòng)，讓家長也能夠參與到幼兒成長發(fā)展的過程當(dāng)中。幼兒教師還可以定期地對(duì)幼兒進(jìn)行家訪，了解幼兒在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)，從而在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候能夠做出調(diào)整和改變，幫助幼兒解決他們家庭生活過程中遇到的問題。幼兒教師還需要關(guān)注幼兒的心理健康問題，及時(shí)地和幼兒家長進(jìn)行交流和溝通，針對(duì)幼兒身上所存在的問題一起制定對(duì)應(yīng)的方案和策略[3]。

針對(duì)那些教育觀念存在偏差的家長，在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候要多和家長溝通，加強(qiáng)他們對(duì)教育理念的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變。要讓家長能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)階段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，讓家長不能只重視幼兒科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行家庭教育過程中，還需要重視對(duì)幼兒興趣能力、道德品質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。要引導(dǎo)家長有方法、有技巧地去教育孩子，不能太過于溺愛孩子，幫助家長能夠認(rèn)識(shí)到幼兒良好道德品質(zhì)塑造的重要性。除此之外，幼兒教師還需要建立家校溝通的平臺(tái)。除了電話聯(lián)系之外，還可以通過交流群的線上溝通平臺(tái)，讓幼兒家長能夠參與到教育工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)家校的有效溝通，幫助幼兒健康地成長發(fā)展。

結(jié)束語

總之，辦好學(xué)前教育需要政府、家庭和全社會(huì)的協(xié)作配合，也需要對(duì)教育自身規(guī)律和市場(chǎng)需求的把握。要聚焦教育公平，積極破解普惠性幼兒園學(xué)位有效供給難題，加強(qiáng)師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入、用地供給以及政策機(jī)制等方面研究和投入，為每一位學(xué)前兒童提供優(yōu)質(zhì)教育，增強(qiáng)人民群眾的幸福感，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的民生工程。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彩玲.人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境的個(gè)案研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.

[2]劉博智.立法，如何深入影響學(xué)前教育[N].中國教育報(bào).2018-04-18（004）.

[3]張西流.學(xué)前教育應(yīng)成為立法重點(diǎn)[N].中國商報(bào).2017-12-05（P02）.