提升學(xué)科素養(yǎng) 創(chuàng)新教學(xué)思維

嚴(yán)生標(biāo) 張鳳英

【摘要】中職和普高教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，職業(yè)學(xué)校是大批技能型人才的輸出場所，更注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，對文化課程的學(xué)習(xí)要求相對較低。所以文化課程是中職學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其像數(shù)學(xué)這種邏輯性和思維能力很強(qiáng)的學(xué)科。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，在中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會很吃力，甚至出現(xiàn)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。素質(zhì)教育的基本理念是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。本文從提升學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)思維兩個方面，以中職數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)策略為課題進(jìn)行深入研究，希望對數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)思維;中職數(shù)學(xué);課堂創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。中職數(shù)學(xué)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校中文化課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它同樣具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛地應(yīng)用性。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在中職數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)策略非常重要。

一.中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)意義

數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力，提升人的數(shù)據(jù)處理能力，對生活和工作起著舉足輕重的作用，而且數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，中職學(xué)校的專業(yè)學(xué)科更離不開數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)支撐。通常所說的“理論聯(lián)系實(shí)踐”，這里的“理論”就是知識體系，“實(shí)踐”是指人類有計劃有目的改造自然和社會的活動。理論要到實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，在實(shí)踐中總結(jié)出來的方法就是經(jīng)驗(yàn)。兩者相比較，經(jīng)驗(yàn)具有不確定性，而由知識體系支撐的理論是具有科學(xué)性和確定性的。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后的日常生活和實(shí)際工作都具有十分重要的意義。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材的難度并不高，以中職學(xué)生的水平是能夠完全理解的。之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，其一是學(xué)生基礎(chǔ)差，其二是自控能力差，其三是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏動機(jī)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時必須要有學(xué)習(xí)動機(jī)的支持。面臨學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，中職教師要以學(xué)生為中心，營造互動氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，注入學(xué)習(xí)動力。有些學(xué)校仍然延續(xù)應(yīng)試教育，不敢嘗試改變教學(xué)模式，即使改變了，也是“穿新鞋，走老路”，仍舊存在灌輸式教學(xué)。數(shù)學(xué)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，大量的數(shù)據(jù)計算使本來基礎(chǔ)就不好的中職學(xué)生感到頭疼。所以中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神、邏輯思維能力和數(shù)據(jù)處理能力為目的，創(chuàng)新思維急需應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐。

三、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）增加數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。從對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來看，普高和中職學(xué)校有較大區(qū)別：前者是較為系統(tǒng)的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是高中重要學(xué)科之一，在高考中起著關(guān)鍵作用;而后者既要面向?qū)诟呖?，重視理論知識學(xué)習(xí)，又要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)操教學(xué)，培養(yǎng)勞動技能。結(jié)合以上特點(diǎn)，在中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要增加數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有選擇性地進(jìn)行理論教學(xué)，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)更適用于今后的就業(yè)實(shí)際需求。

（二）建立科學(xué)的評價方式。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生不應(yīng)再采取單一的、以考試結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式。因?yàn)楹唵蔚牧炕荒苋婵己藢W(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對努力、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定，將平時成績與期末考試成績按一定的比例相結(jié)合，采取形成性評價方式進(jìn)行考核，對學(xué)生會更加公平。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味課堂教學(xué)模式。在課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，不僅要求教師要有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，還要求教師能夠?yàn)槿の督虒W(xué)營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生提升邏輯思維能力和數(shù)據(jù)處理能力的重要學(xué)科，教師需要積極設(shè)置富有情趣的實(shí)踐互動，幫助學(xué)生積累方法、形成能力。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，并在其中融入生活實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，這將能極大提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂的目的。

（四）建立小組合作課堂教學(xué)模式。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，教師只是單純的將知識一味的傳授給學(xué)生，對學(xué)生的接受程度和課堂上的反應(yīng)關(guān)注不夠，導(dǎo)致了盲目教學(xué)，對于學(xué)生思維的打開和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都沒有好處。而小組合作學(xué)習(xí)，是在教育行業(yè)不斷發(fā)展壯大前提下眾多教師課堂實(shí)踐嘗試并推崇、學(xué)生樂意接受、教學(xué)效果良好的一種模式。小組合作學(xué)習(xí)模式具有極強(qiáng)的互動性，在師生互動、生生互動中，擦出思想的火花，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性差異因材施教。同時，教師更要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立好榜樣，關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生提供自主探索與合作交流的機(jī)會。這樣有助于激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)實(shí)效。

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