充分利用民間美術(shù)資源培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

羅雅婷

【摘要】民間藝術(shù)資源的開發(fā)利用，可以作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的媒介，有益于充實教學(xué)材料，建立新型教學(xué)模式。對于藝術(shù)文化的繼承，教學(xué)工作要通過合作、交流、創(chuàng)新、批判的方式進(jìn)行，做好民間美術(shù)資源利用評估與推廣，推動學(xué)生自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】民間美術(shù);文化傳承;美術(shù)核心素養(yǎng)

前言

近幾年，核心素養(yǎng)成為教育界非常熱門的話題，是老師制定教學(xué)計劃時，需要考量的重要指標(biāo)。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的新型教育理念，不僅僅是在教育方面，對學(xué)生的成長和發(fā)展也有著不可估量的作用。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力，提高學(xué)生欣賞能力的重要學(xué)科，同時需要兼顧學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)綜合能力的提升，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、創(chuàng)意實踐，發(fā)展綜合能力

美術(shù)教育的開展并非僅僅停留在讓學(xué)生欣賞美和理解美上，它更為重要的是要把學(xué)生真正投入實踐中，通過自己的方式，將“美”的形式表達(dá)出來，只有給了學(xué)生足夠的自我發(fā)展的實踐空間，才能讓學(xué)生的美術(shù)綜合能力得到提升。例如，作者在講授《明燈》時，特購一批“DIY創(chuàng)意燈飾”，將這些燈飾分配給學(xué)生，燈飾有不同的"分離的狀態(tài)"，同學(xué)們不僅要用自己的彩筆為燈罩增添漂亮的顏色，還需要親自裝飾，使得學(xué)生更愿意參加。有些學(xué)生在燈罩上畫出美麗的彩虹，一些學(xué)生把可愛的小狗畫在燈罩上，另有一些學(xué)生胡亂涂畫燈罩，使人產(chǎn)生抽象的意境。當(dāng)設(shè)計創(chuàng)意燈飾時，學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)、物理等課程中學(xué)到的知識加以運用，一起討論，一起學(xué)習(xí)，一起創(chuàng)作，創(chuàng)造出新的燈光裝飾。也請同學(xué)們把自己的作畫心得，將創(chuàng)作的感覺和其他同學(xué)溝通，在這一過程中，不僅讓學(xué)生參與藝術(shù)實踐，學(xué)生的實踐能力也得到了發(fā)展。

二、拓展民間資源，動手操作，認(rèn)知美術(shù)內(nèi)涵

民間資源的開發(fā)與開發(fā)，老師也能向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過親身接觸民間資源，學(xué)生可以更好地挖掘民間美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的思想感情和文化內(nèi)涵。比如，在教書育人的同時，教師也能把傳統(tǒng)的民間資源"花燈"引入教學(xué)，請同學(xué)們觀看傳統(tǒng)花燈，并且試著說傳統(tǒng)花燈將會有什么樣的圖案。當(dāng)學(xué)生試著動手操作時，老師可鼓勵學(xué)生在花燈上畫圖案，試著親手做花燈。同學(xué)們首先認(rèn)識了花燈上的普通圖案，既不能畫花樣，也能畫動物，人物等其他圖案。接著，同學(xué)們就可以試著去制作花燈，發(fā)覺若以鐵絲為花燈骨架，能充分展開想象，在金屬絲圈中折成各種不同的圖案。除了制造骨骼之外，同學(xué)們還可以選用合適的紙，比如用宣紙畫圖案和做燈身，會給人一種古雅的感覺。此外，學(xué)員可適當(dāng)運用鏤空技巧，也能夠讓燈光更好地滲透。參加了花燈制作工作，讓學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到較大提高。藝術(shù)核心觀念包含著創(chuàng)造實踐的內(nèi)容，老師若能把民間資源引入教學(xué)，從而能夠很好地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象與變通，從而得到較佳的構(gòu)思與生成。因此，使學(xué)生在民間美術(shù)資源的推動下，更好地進(jìn)行創(chuàng)新與實踐。美術(shù)課堂不僅能夠傳授美術(shù)知識，而且能夠讓學(xué)生透過對民間美術(shù)資源的學(xué)習(xí)，感受到其所蘊(yùn)含的文化力量。只有讓學(xué)生了解民間文化與美術(shù)相伴發(fā)展的過程，才能讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得以提升。繪畫作品能使學(xué)生欣賞美，感知美麗的能力逐步提高，能使學(xué)生更精確地欣賞作品及品評，使學(xué)生感知畫境，為學(xué)生帶來心靈與思想的升華，其中賞析美、領(lǐng)悟美、感受美是核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、拓展民間資源，培養(yǎng)鑒賞能力

老師能充分利用各類民間資源，擴(kuò)展性欣賞由學(xué)生展開，然后促使學(xué)生發(fā)掘其中的文化氣息，試著去理解中國的傳統(tǒng)和歷史。比如，學(xué)習(xí)《水墨情趣》一課時，老師能把各種民間藝術(shù)資源融入教學(xué)，如果能把民間傳統(tǒng)年畫與水墨相結(jié)合，通過比較來評價學(xué)生。民間流傳的年畫，與水墨相比較恰如其分地表現(xiàn)出一俗一雅的特征，可以使學(xué)生在審美欣賞、文化理解等方面有較大提高。同學(xué)們，通常用手繪年畫，圖畫的顏色方面，水墨通常用的是黑色和白色，一些作品還帶有青色，綠色，金色等其他顏色，但其顏色并沒有年畫那么鮮明。另一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，年代肖像一般是筆法細(xì)膩，但潑墨山水卻給人一種放縱的感覺。對比分析可以提高學(xué)生的鑒賞力，在這一時刻再次讓學(xué)生感受水墨的趣味，它們能夠抓住水墨的特征，加深對其中情趣的理解。在藝術(shù)素質(zhì)中，文化理解是至關(guān)重要的一環(huán)，若能充分利用民間資源，我們可以從文化的視角去分析各類民間美術(shù)資源，從而了解到中國傳統(tǒng)文化的魅力，尊重和珍惜中國的傳統(tǒng)文化。因此，還可以使學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到提高。

結(jié)束語

總之，不僅是學(xué)生的任務(wù)，也不單是對知識和技能的學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該利用包含技能、知識和態(tài)度在內(nèi)的各種心理和社會資源，訓(xùn)練一種能在特定環(huán)境中解決復(fù)雜問題的能力。民間藝術(shù)資源的開發(fā)利用，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一條好途徑。

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