初中英語(yǔ)分層走班教學(xué)探尋

任春苗

摘 ?要：新課改背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不再適用，教師做到與時(shí)俱進(jìn)，能夠結(jié)合初中生的實(shí)際需求，大膽重構(gòu)教學(xué)模式，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法、授課手段等至關(guān)重要。有效構(gòu)建分層走班教學(xué)模式的必要性不言而喻，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)探究積極性，英語(yǔ)教育特色盡顯，可持續(xù)發(fā)展的前景一片大好。本文具體分析了初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)研究了分層走班教學(xué)實(shí)踐的有效策略，希望能為其他教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層走班;教學(xué)分析;對(duì)策研究

引言：

英語(yǔ)作為初中課程體系的重要組成部分，構(gòu)建全新的、特色的教學(xué)模式，有序推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，強(qiáng)化培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)、綜合能力非常必要且關(guān)鍵。新課程改革明確要求，英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持以生為本和因材施教的原則，在分層走班教學(xué)實(shí)踐中深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生們相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)，他們成為課堂“主人翁”，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科成績(jī)會(huì)有更大的進(jìn)步空間，創(chuàng)造出更加精彩的人生也只是個(gè)時(shí)間問題。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

受到應(yīng)試教育觀念及各方因素的干擾影響，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)存在著諸多問題亟待解決。比如：英語(yǔ)教師總以灌輸指導(dǎo)的方式，要求學(xué)生按照自己的想法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們的死記硬背收獲很少，甚至衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，學(xué)科成績(jī)難以進(jìn)步，個(gè)性化發(fā)展可謂阻力重重。再如：初中學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等差距較大，英語(yǔ)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生跟隨自己的節(jié)奏思考相關(guān)的問題，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，成績(jī)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)信心備受打擊，他們錯(cuò)失了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，成績(jī)?cè)絹碓讲?，思維更加局限，漸漸對(duì)英語(yǔ)這門課程失去主動(dòng)探究的欲望，綜合素質(zhì)及綜合能力的后續(xù)發(fā)展可謂難上加難。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)、全面深化，進(jìn)行分層走班教學(xué)模式的構(gòu)建，有效改善弊端現(xiàn)狀勢(shì)在必行，應(yīng)該引起初中英語(yǔ)教師們的高度重視。

二、初中英語(yǔ)分層走班教學(xué)的實(shí)施情況

（一）初中英語(yǔ)的分層教學(xué)

英語(yǔ)教師根據(jù)班內(nèi)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯量、閱讀能力、拓展能力的掌握情況進(jìn)行劃分，不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。在分層教學(xué)下，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)覺得吃力，而基礎(chǔ)好的學(xué)生也不會(huì)覺得授課簡(jiǎn)單沒有動(dòng)力。并且在不同的層次中，學(xué)生的基礎(chǔ)相差不大，相同的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥感，會(huì)在有意識(shí)或者無意識(shí)中互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。

（二）初中英語(yǔ)的走班教學(xué)

走班教學(xué)模式比分層教學(xué)受面更大，打破班級(jí)的界限，以更大的群里為整體在其中進(jìn)行劃分，這樣劃分下來，學(xué)生跟隨教師走班學(xué)習(xí)，不僅能夠得到更適合自己的教學(xué)，還可以提高學(xué)生的綜合能力，原本不同的班級(jí)因走班變成一個(gè)更大的集體，提高學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生正面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及與自身團(tuán)隊(duì)的合作力。

三、初中英語(yǔ)分層走班教學(xué)模式的合理應(yīng)用

（一）設(shè)置不同目標(biāo)

針對(duì)不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分別備課，然后對(duì)不同層級(jí)的班級(jí)進(jìn)行授課工作。如：A班上課的時(shí)候，授課進(jìn)度比其他三個(gè)層級(jí)的班級(jí)要快一些。而在D班級(jí)之中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，在作業(yè)方面數(shù)量和難度要可控，只需要完成一些基礎(chǔ)的題目，例如選擇、填空和句型轉(zhuǎn)換等，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行短對(duì)話的背誦，布置這些作業(yè)的重點(diǎn)主要在幫助學(xué)生對(duì)課堂之中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行理解記憶，盡量減少英語(yǔ)的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心;而對(duì)于A層次的學(xué)生，教師就需要設(shè)置一些更具有挑戰(zhàn)力的綜合性題目，不能僅局限于書本之中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還有學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的遷移，幫助學(xué)生更加靈活地合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾右稽c(diǎn)超越課本要求的聽、說、讀、寫四種形式的語(yǔ)言輸入或是輸出。英語(yǔ)層級(jí)的劃分不是固定的，教師可在期中和期末等階段性考試之中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采取“優(yōu)勝劣汰”的原則，對(duì)于考核優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行晉級(jí)，反之降級(jí)。

（二）分層展開輔導(dǎo)

初中英語(yǔ)教學(xué)需要通過習(xí)題訓(xùn)練的方法測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于提高班和基礎(chǔ)班學(xué)生的訓(xùn)練，教師要認(rèn)真進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在對(duì)基礎(chǔ)班學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練測(cè)試的時(shí)候，需要把握好習(xí)題的難度。能力班學(xué)生的輔導(dǎo)主要采取的是引導(dǎo)的方式，習(xí)題的難度相對(duì)要高一些，最好能讓學(xué)生自己去探究。另外，英語(yǔ)教師的精力有限，不可能顧及到每個(gè)基礎(chǔ)班的學(xué)生，那么就可以讓能力班的學(xué)生去輔導(dǎo)基礎(chǔ)班的學(xué)生，以此能夠促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

（三）分層實(shí)施評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師可在評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行改進(jìn)，推行發(fā)展性增量的評(píng)價(jià)方法，通過“以入口定出口，從起點(diǎn)看變化”這個(gè)角度為出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程之中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠及時(shí)有效地反饋信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是英語(yǔ)教師對(duì)它尤其重視的原因。因此，不論是在課堂教學(xué)過程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)，還是在課后作業(yè)和測(cè)試的環(huán)節(jié)，教師都要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師要做到采用不同層次和標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹立自信心，也能夠在學(xué)習(xí)之中找到自己的不足之處。分層地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生而言，既有學(xué)習(xí)上的壓力，也產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，改善初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建全新的、特色的教學(xué)模式勢(shì)在必行，有效的教學(xué)實(shí)踐意義重大，將為初中生個(gè)性化發(fā)展提供強(qiáng)大助力，帶去積極影響。我們新時(shí)代的英語(yǔ)教師，應(yīng)格外重視初中學(xué)生的素質(zhì)教育，不要因?yàn)樗麄兊某煽?jī)不夠優(yōu)秀而忽視學(xué)生，積極在班級(jí)中實(shí)施分層走班教學(xué)策略，才能進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。新課改下有效實(shí)施分層走班教學(xué)，雖然有著很多的阻礙，但只要英語(yǔ)教師不放棄，并在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積極改進(jìn)方法，就一定能夠提升初中生的英語(yǔ)水平，使他們個(gè)性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順。

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