教育使命記心間

劉曉娟 滕飛

摘 ?要：每一個人都是一個獨特的個體，他的品行并不是一日形成的，有些甚至是根深蒂固的，特別是一些不好的行為習慣，作為班主任的我們必須要幫助他們及時改正。所以我們要牢記自己的使命，幫助學生形成一個良好的品格。

關鍵詞：品格;學生;愛;教育

教育無小事，事事是教育。這是大學期間老師經常告訴我們的一句話，第一次聽到這句話時，我就深深地感受到了教育的重要性。在漫長的學生時代所遇到的老師都會對學生的人生起到一個至關重要的作用。作為教師，我憑教育良心教課，而作為班主任，教育學生的品行是我從未忘記的使命。

我們班有一個叫王某的學生，他經常犯錯，而且死不承認。他因為不背單詞，自習課聊天，上課睡覺的事情經常被我找來單獨談話，但是談話之后該怎樣還怎樣，他認為這些都是小毛病，沒有什么大事。平時的勞動中他也是屬于那種經常偷懶型的同學，干活也不是很認真，所以經常被我批評。他開始在心里對我不怎么滿意，他認為我看他不順眼，慢慢地對我產生了偏見，認為我每天都在挑他的毛病，這也讓我很郁悶，我不知道該如何和他溝通，因為他對我有抵觸心理。我也找他的媽媽溝通過幾次，他的家長表示理解我是為了孩子好，并且樂意配合我的工作?？墒钱吘惯@是我跟孩子之間的隔閡，外人是無法處理的。

可是就在這樣尷尬的處境中，王同學又再一次犯錯了。在自習課上我發(fā)現他在看雜志，我什么都沒說直接走到他的身后將書沒收，放在了我辦公室的桌子上。可是我第二天再來上班的時候那本書竟然不翼而飛了。我的第一反應就是我可能把雜志和桌子上的廢紙一起扔在了廢紙箱里，可是我翻了好久都沒有找到。我突然間意識到應該是被學生偷偷拿走了。我很生氣，我認為這是一個人的誠信問題，這是人品出現了問題，我可以容忍學生學習成績不好，但是我不能容忍學生的品質出現問題，我要對我的學生負責。于是，我回到了班級找了王同學，我問他是不是他拿走了我桌子上的書，他沒有承認，他說是別的班的同學的書，肯定是那個同學自己拿走了，我問他是誰，他不回答。我不想冤枉王同學，更不希望是他撒謊，所以我告訴他，無論是誰拿走了書，希望王同學能告訴這個同學在我下午下班之前要見到這本書在班級的講臺上，只要見到書我就不會再追究這件事。下午放學后我偷偷地回到了班級，希望能夠看到書。可是結果卻令我很失望，講臺上除了粉筆之外什么都沒有。我私下里問了一個比較誠實的同學，他說確實是王同學去我辦公室偷走了書，并且那本書就是他的。聽到這里我火冒三丈，為什么他會墮落成這樣？為什么看似老實的孩子卻能做出這樣讓人氣憤的行為？于是我再次叫他出來問他是不是他偷走了書，他最后承認了，確實是他做的。

我很無奈，只好把孩子的家長叫來。家長來了之后我們三個人在辦公室聊了很久。我告訴他：“一個人的成績代表不了什么，但是一個人的人品卻是跟隨你一輩子的東西。你的品質的好壞，不僅僅代表你一個人，更代表著養(yǎng)育你的父母、教育你的老師和培養(yǎng)你的學校。所以老師和家長的出發(fā)點都是為了讓你能夠成為更好的人，等到將來你有所成就，老師不會期待你能夠想起我，不會希望從你那里得到任何回報，所以老師對你的教育不是你所謂的看你不順眼，而是對你的關心和愛?！甭牭竭@里他哭了，都說男兒有淚不輕彈，雖然他沒有說什么，只是低著頭，但是我想他真的是明白了我對他的良苦用心。

從那天起，他對我就沒有那么抵觸了，見到我也有笑容了，行為上也有很多的改變，學習上也有了進步。有一天我問他：“你還覺得老師看你不順眼嗎？”他笑笑說：“老師，你說啥呢，怎么可能呢！”然后不好意思地撓撓頭，我也笑了。

學生畢竟是孩子，有的時候會犯錯，老師對學生的態(tài)度和方法會對他產生很大的影響，甚至是終身的。每一個人都是一個獨特的個體，他的品行并不是一日形成的，有些甚至是根深蒂固的，特別是一些不好的行為習慣，作為班主任的我們必須要幫助他們及時改正。所以我們要牢記自己的使命，幫助學生形成良好的品格。

當學生在人生的成長階段，很多人都把重點放在了學習上而非品德的教育，這就是當今教育一個最大的誤區(qū)，所謂教書育人，教書是重點，但育人更是重中之重！學校的教學樓上有一句話：“高考就是考人品?！贝_實是這樣，它考查的不僅是文化知識，更是要考查品質，因為在當今社會中脫穎而出的人不是單純的成績優(yōu)異，但更重要的是品學兼優(yōu)！沒有好的人品到頭來在社會工作中也不會得到別人的尊重，高分低能在現在的社會中比比皆是，所以教師要在教育的觀念上進行轉變，多給學生樹立正面積極的形象，從思想上進行教育，從行動上起到表率的作用，讓學生在日常生活中學會去正面思考問題，解決問題，而不是逃避問題，用偏激的思路去看待問題。教師的任務任重而道遠，要將教育使命記心間！

參考文獻：

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