淺析小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)途徑

摘 要：新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，在現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中，手工教學(xué)的內(nèi)容不斷增加，這也就意味著小學(xué)美術(shù)在教學(xué)過程中不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及審美能力，同時更為重視實踐能力、創(chuàng)造能力以及動手能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視針對手工課的教學(xué)途徑進(jìn)行分析探究，提高手工課教學(xué)效果，進(jìn)而使得小學(xué)美術(shù)充分發(fā)揮育人價值?；诖耍疚膶⑨槍πW(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工課;教學(xué)途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.082

手工課作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，更加容易吸引小學(xué)生的注意力，并且小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)還具備靈活性及直觀性的特點。因此，如何上好一節(jié)小學(xué)美術(shù)手工課，提高手工課教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、動手能力、實踐能力，成為教師需要重視的重要問題。教師應(yīng)積極探索合理有效的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)途徑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，在提高教學(xué)效果的同時使手工課的作用和價值得到充分發(fā)揮。

一、充分做好課前準(zhǔn)備，奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)美術(shù)手工課，與傳統(tǒng)手工課具有非常大的差異，以往傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，只是需要學(xué)生準(zhǔn)備膠水、彩紙以及剪刀即可，而現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)手工課，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，無論是教師還是學(xué)生要準(zhǔn)備的材料也是多種多樣，學(xué)生需要了解各種材料的正確運用方法，了解各種材料不同的特性，并且還要正確運用各種材料。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)之前，要充分準(zhǔn)備教學(xué)材料，與此同時也要引導(dǎo)學(xué)生將材料準(zhǔn)備齊全。反之，學(xué)生就會因為缺少材料不能順利完成手工任務(wù)，直接影響到美術(shù)手工課的順利進(jìn)行以及教學(xué)質(zhì)量，在這個過程中學(xué)生也不會感受到手工課的樂趣。

因此，教師一定要充分重視做好課前準(zhǔn)備工作，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促使手工教學(xué)能夠順利進(jìn)行。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際手工教學(xué)內(nèi)容分析出所需要的材料，引導(dǎo)學(xué)生去收集材料以及準(zhǔn)備材料，并且還要將材料帶到手工課課堂教學(xué)過程中。有些手工材料能夠在文具店或者是商店購買，而有些材料需要學(xué)生到生活中去探索去發(fā)現(xiàn)，教師一定要明確告訴學(xué)生準(zhǔn)備材料的途徑，幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。

二、重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是手工課教學(xué)過程中的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)。俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)來說具有十分重要的作用。但是在以往的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)過程中，部分教師沒有重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將重點都放在的手工教學(xué)環(huán)節(jié)。而良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生做手工的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能促使學(xué)生全身心投入到手工教學(xué)中，使得學(xué)生的注意力更加集中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不只是通過教師為學(xué)生講解幾句話就能夠完成，教師還需要探索合理有效的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用價值。首先，教師一定要重視無論哪種教學(xué)途徑都要建立在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。其次，教學(xué)途徑的選擇應(yīng)具備一定趣味性特點，并應(yīng)在最大程度上能夠吸引學(xué)生。最后，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)為學(xué)生講解手工所用到的材料，講解如何正確使用以及使用要點，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生了解材料的正確運用方法，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在手工實踐的過程中順利完成手工制作，確保材料運用安全。

三、激發(fā)學(xué)生手工學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與手工活動

實際上小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)本身就屬于一項具有一定趣味性的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)積極探索合理有效的教學(xué)途徑，將小學(xué)美術(shù)手工課的趣味性充分發(fā)揮，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動參與到手工活動中。只有學(xué)生對手工課感興趣，才能夠激發(fā)探索欲望以及動手欲望，才能夠更加集中注意力，進(jìn)而有效提高手工學(xué)習(xí)效率。

激發(fā)學(xué)生手工學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)途徑有很多中，其一，運用課堂欣賞來激發(fā)學(xué)生手工興趣。教師可以在組織學(xué)生開展手工活動之前，為學(xué)生展示與其相關(guān)的手工作品，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對手工的熱情，同時還能夠給予學(xué)生手工創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。其二，在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)過程中融入競爭意識，處于小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強烈的好勝心理，教師應(yīng)注重充分利用學(xué)生好勝心理，這種情況下能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，并且在完成手工作品之后，還能夠幫助學(xué)生建立手工信心，進(jìn)而使得學(xué)生對于手工更加感興趣。在融入競爭因素的過程中，教師一定要重視安撫輸?shù)舯荣惖膶W(xué)生，給予學(xué)生鼓勵，并告訴學(xué)生今后還會開展比賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生手工熱情，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生有效自主實踐

以往的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)，部分教師指導(dǎo)的方式是組織學(xué)生開展手工實踐活動，在這個過程中教師做一步，學(xué)生緊跟著做一步，這種情況下雖然學(xué)生能夠完成手工學(xué)習(xí)任務(wù)，但是手工課的作用價值不能夠被充分發(fā)揮出來，不足以培養(yǎng)學(xué)生的能力，并且在這一過程中，學(xué)生容易失去對手工教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，探索合理有效的教學(xué)途徑，實現(xiàn)學(xué)生有效自主實踐。

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教學(xué)方法涌現(xiàn)出來，小組合作學(xué)習(xí)法就是其中之一，并且小組合作學(xué)習(xí)法在實際教學(xué)過程中已經(jīng)取得的良好的教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)法，能夠?qū)W(xué)生主體地位充分呈現(xiàn)，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生自主實踐，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力，在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提高。值得教師注意的是，在運用小組合作學(xué)習(xí)法的過程中，雖然是以學(xué)生自主實踐為主，但是處于小學(xué)階段的學(xué)生并不具備良好的自控能力。因此，教師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在小組合作過程中真正獲得自主實踐體驗，使得小組合作學(xué)習(xí)的價值得到充分體現(xiàn)。

五、充分利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著我國科技水平的不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)深入到各大領(lǐng)域中，并起到了十分重要的作用，使得人們的生活以及工作等更加方便。教育界也是如此，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到教育界中，運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，在很大程度上使得教師教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到有效提升，并且改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，十分有利于運用到教學(xué)過程中。

在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，能夠使課堂教學(xué)更加輕松、方便。處于小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，不具備良好的思維能力，因此在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)“不會”的現(xiàn)象，這一情況很容易影響教學(xué)的效果。而這種情況產(chǎn)生的主要原因就是學(xué)生沒有觀看清楚手工操作的步驟，因而不知道應(yīng)該如何操作。運用多媒體技術(shù)能夠有效改變這一狀況，多媒體技術(shù)的運用能夠?qū)⑹止げ僮鞑襟E播放給學(xué)生觀看，并且每一個角度都能夠呈現(xiàn)，每一個學(xué)生都能夠清楚地觀看到手工操作步驟。

另外，如果學(xué)生沒有觀看清楚還可以進(jìn)行回放，讓學(xué)生再次觀看，這種情況下不僅能夠使得學(xué)生對于手工操作步驟具有更加直觀以及更加深刻的感受，同時在一定程度上還能夠提高教師的教學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)重視在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)。

六、及時開展教師評價，使學(xué)生建立手工信心

評價是教師容易忽視的教學(xué)途徑，其主要原因在于教師更為重視手工課的教學(xué)過程，為了能夠在手工教學(xué)過程中保持學(xué)生手工學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立手工信心，教師應(yīng)讓學(xué)生能夠更好地參與手工教學(xué)，提高教師教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)重視及時開展評價。處于小學(xué)階段的學(xué)生注意力時間短暫，并且一件事情如果具有較大的難度，那么學(xué)生首先想到的就是放棄這件事情，這種現(xiàn)象在小學(xué)美術(shù)手工課中并不少見，很容易影響教學(xué)質(zhì)量的提升，在此過程中，教師應(yīng)及時針對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，才能夠促使學(xué)生保持手工興趣，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的手工動力，使得手工教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

具體而言，在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)過程中，當(dāng)某一個學(xué)生在認(rèn)真進(jìn)行手工操作時，教師應(yīng)及時表揚，他們會因為教師的表揚而積極主動參與到手工活動中。另外，教師還要針對遇到困難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生建立手工信心，激發(fā)學(xué)生的操作熱情，促使學(xué)生克服困難，進(jìn)而完成手工任務(wù)[2]。

七、手工與生活相結(jié)合，加強教學(xué)效果

小學(xué)美術(shù)手工課畢竟有限，而在有限的時間之內(nèi)，學(xué)生的動手操作往往都不能夠盡興。因此，教師可以通過將手工與生活相結(jié)合，實現(xiàn)拓展手工教學(xué)，進(jìn)而滿足手工課教學(xué)這一不足，有效提高教學(xué)效果。在此過程中教師一定要重視從學(xué)生的實際生活出發(fā)，這樣才能夠達(dá)到實現(xiàn)拓展的教學(xué)目的。

教育就是生活，并且學(xué)習(xí)也是為了能夠更好地生活。因此，在小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，手工作品要盡可能與生活實際貼近，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過小學(xué)美術(shù)手工課，感受到生活中處處存在美術(shù)，美術(shù)能夠運用到生活中。另外，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)過程中，教師還應(yīng)重視組織學(xué)生制作個性化手工作品，促使學(xué)生個性化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更好更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠真正在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的過程中找到快樂、感受快樂、獲得快樂[3]。

八、結(jié)語

總而言之，在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)手工課的作用價值被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，想要有效提高小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)質(zhì)量，教師就要在不斷實踐教學(xué)的過程中總結(jié)經(jīng)驗，積極改善以及優(yōu)化，不斷反思，只有這樣才能夠促使小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的實效性得到有效提高，收獲更好的教學(xué)效果，進(jìn)而充分發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)的育人價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]石海燕.淺析小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)途徑[J].中國新通信，2020（5）：146.

[2]王立楠.創(chuàng)建高效小學(xué)美術(shù)手工課堂的策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019（11）：138.

[3]朱樂樂.美術(shù)手工課程教學(xué)實踐與思考[J].成才之路，2018（14）：86.

作者簡介：王樂（1988.10— ），女，漢族，甘肅玉門人，初級，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。