高職學生厭學心理分析與應對措施的探究[1]

劉明術

摘要：近年來，隨著物質(zhì)和精神生活不斷豐富，高校不斷擴招，教育管理嚴重跟不上，一些學生生活消極、無所追求。表現(xiàn)為：不愛學習、愛玩手機等電子產(chǎn)品，厭學現(xiàn)象十分嚴重。該文從學生的心理分析厭學的原因，并提出一些具體的措施。

關鍵詞：厭學心理;高職學生;厭學成因;對策措施

基金項目：安徽省高校人文社科一般項目：“生源多樣化背景下高職院校學生學習倦怠成因分析及對策研究”（項目號：SK2019H02）.

高職學生心理承受著家庭期望、學校學習、同學交往、未來就業(yè)、社會競爭等各方面的壓力，逐漸不愛學習，厭學輟學等^[1]。因此，有必要對高職學生的心理進行分析，找出厭學的根本原因并及時輔導，只有強大的心理，才能好好學習，戰(zhàn)勝一切。下面從厭學心理原因和應對措施兩方面進行分析探究。

一、高職學生厭學心理產(chǎn)生的原因（一）社會因素。

受校外娛樂場所的影響，比如網(wǎng)吧、舞廳、酒吧、歌廳、旅游景點等;受兼職場所影響，在外面兼職掙錢、甚至全職工作，受金錢刺激慢慢產(chǎn)生厭學輟學;受就業(yè)影響，大學生一年比一年多，就業(yè)越來越困難，一般工作工資低;好一點工作學歷要求高、能力要求強、證書要求多，經(jīng)驗要求豐富，筆試、面試等等，逐漸感覺讀書沒有希望。

（二）家庭因素。

父母過于溺愛孩子，盡量滿足物質(zhì)，百般溺愛，過度遷就，而不善于或不管教，學習不管不問，導致學生厭倦學習。

家長對子女過分嚴厲，逼迫孩子學習，考不好就棍棒拳腳相加，與孩子矛盾逐漸升級，造成孩子叛逆心理，產(chǎn)生厭學逃學等厭倦情緒。

（三）學校因素。

一些專業(yè)設置不合理， 實訓基地少，學生操作少，脫離實際，應用性不強^[1]。

教材內(nèi)容難、煩、偏、舊;理論多、實際應用少、現(xiàn)實案例少、脫離實際^[2]。

學校組織文體活動少、管理不到位、關愛缺失、學習氛圍差等。

教師因素。

教師的教學方法，語言藝術、人文關懷、人格魅力等等都影響每一個學生。

學校教育投入的重視程度和教師待遇分配是否合理，影響每一個教師的教學激情和心理健康，從而造成消極教學。

教師的教法老舊，照本宣科，脫離應用，缺乏與專業(yè)性相結合、重理論輕實踐、缺少互動、未采用一些微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學手段，造成學生學習興趣下降，產(chǎn)生厭學情緒^[3]。（五）學生自身原因。

沒有人生規(guī)劃，沒有理想目標，學習沒有動力。

努力學習，方法不當，越學越吃力，學習沒有進步，沒有成功感，導致學習的興趣。

自控力、約束力差，經(jīng)不住誘惑。

不善于人際交往，性格孤僻，同學矛盾重重，無心用于學習。

二、高職學生厭學具有哪些心理特征呢？下面進行厭學心理剖析放棄心理。高職院校高考錄取的分數(shù)線很低，同時也是最后一批錄取的學生;五年制高職學生是初中學習很差無望高中的學生。這些學生在學習能力欠缺，壞習慣比較多，學習積極性不高，甚至有一些心理問題，主觀上認為進入高職院校就是沒有希望，只是想混個文憑，努力學習也沒有什么出息，心理上已經(jīng)放棄了學習。

享樂心理。個別學生認為學習努力與不努力都一樣，都是進了職業(yè)學校;分多分少一個樣，都能畢業(yè)找到工作。

焦慮心理。當努力學習還是跟不上、考試掛科等而出現(xiàn)的焦慮緊張的自信心的喪失心理情緒狀態(tài)。他們知道學習重要，但遇到困難時又不能堅持，尋找解決的辦法，只是放棄、退縮、灰心喪氣。沒有成功的喜悅，只是經(jīng)常性的承受失敗的煎熬， 便產(chǎn)生厭學輟學的想法。

三、高職學生厭學的應對措施探究

（一） 心理引導和做好職業(yè)規(guī)劃機制? 高職院校應調(diào)查研究不同專業(yè)、不同學段掌握高職學生思想狀況并建立心理檔案，有針對性的進行三觀教育。樹立自力更生，艱苦奮斗的學習精神，真正認識到求人不如求己，社會競

（二） 培養(yǎng)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學習動機? 更新教育理念，改進教學方法：緊緊圍繞教學大綱和人才培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)學生的教學計劃、內(nèi)容等，改進教學方法，利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)制作微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學方法，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習動機。

采取多元化評價方法，培養(yǎng)學生學習興趣：用一張試卷的成績來評價一個學生，不科學、不客觀，嚴重挫敗學生學習的積極性。應以平時上課遲到早退、課堂互動性、回答問題、作業(yè)、平時測驗、期中期末考試等按一定比例構成綜合成績，有利于激發(fā)學生主動學習的激情。（三）培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法

高職學生重點培養(yǎng)的應是是創(chuàng)造性思維和實踐能力^[6]，關鍵是培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的學習習慣，需要學生自己不斷探索和改進新的技能。高職學校開設的課程多、內(nèi)容多、教學進度快、專業(yè)技能強、與實際聯(lián)系緊密。所以，學習的自覺性和學習方法尤為重要。?建立激勵、警示和退出機制。制定學生行為規(guī)范手冊， 通過評定助學金、獎學金、評優(yōu)、勤工儉學等措施對表現(xiàn)好的高職學生進行獎勵，激發(fā)學習的積極性。對學業(yè)不達標、犯錯的行為進行警告，對嚴重違紀，影響大，多門課程不合格的學生，按文件堅決執(zhí)行退學。完善考試制度，嚴格考紀考風，打消考試作弊，以考風促學風。? 總之，厭學是當前高職學生存在的一個很嚴重問題，需要家庭、學校、社會共同努力，只有從學生心理分析并采取相應的教育對策，才會從更好的解決這個問題。

參考文獻

[1]徐艷.淺析高職學生厭學心理的原因及對策[J].大眾科技，2008（5）.

[2]黃冬來.淺析高職學生厭學案例分析與矯正策略研究[J]. 科技風. 2020年27期 第181-182

[3]楊菊珍等.高職院校學生厭學心理原因及對策[J].當代教育論壇，2007（09）.