淺析中職計算機教學中學生自學能力的培養(yǎng)

朱立平

摘要：中職學生的學習成績與知識基礎(chǔ)普遍較差，學習的能力更是不容樂觀，為使學生適應(yīng)現(xiàn)代計算機知識的日益更新，培養(yǎng)學生的自學能力成為中職計算機教學的一項重要課題。文章主要闡述的是在計算機教學中，通過三個由淺至深的臺階式步驟來培養(yǎng)中職學生在計算機學習中的自學能力：（1）強化動機，激發(fā)興趣；（2）循序漸進，養(yǎng)成習慣；（3）反饋總結(jié)，逐步提高。

關(guān)鍵詞：計算機教學；自學能力；興趣；習慣；反饋；總結(jié)；提高

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）10-2324-02

Abstract： In medium vocational school， studentslearning achievement and basic knowledge are universally poor，learning ability is not optimistic. In order to make the students adapt to the increasingly updated modern computer knowledge， cultivate self-learning ability of students has become an important issue in computer teaching in secondary vocational schools. This article mainly expounds： in the computer teaching， cultivate studentsself-learning ability in computer learning through three steps from shallow to deep： （1） strengthen motivation， stimulate interest；（2） develop habit step by step；（3） feedback and summarize so as to improve gradually.

Key words： computers teaching；self-learning ability；interest；habit；feedback；summarize；improve

所謂“自學能力”，狹義的來說是指學生在教師的科學指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。廣義上來說，“自學能力”是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學習活動，從而獲取自己所需的知識和技能[1]。自學能力是一個人可持續(xù)發(fā)展的一項重要能力，也是人才成功所必需具備的條件。

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會前主席埃德加.富爾預(yù)言說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！盵2]每個踏入社會的人也都有過這樣深切的體會，靠在學校里學到的那點知識和技能，去到社會根本就不夠用，特別是計算機的知識日新月異，軟硬件更新?lián)Q代迅速，更需要我們樹立終身學習的信念。因此在計算機教學中培養(yǎng)自學能力，讓學生從“學會”變成“會學”，成為了當前教學改革的一項重要課題。那么，在計算機教學中，教師應(yīng)該如何來培養(yǎng)學生的自學能力呢？筆者經(jīng)過多年的教學探索，有如下的幾點看法：

1 強化動機，激發(fā)興趣

在培養(yǎng)自學的初級階段，教師在教學時，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習的興趣和信心，學生對學習沒有興趣，就不會去自學。即使你讓他坐在那里，那也是竹籃打水一場空，此時教師的管教甚至還會讓學生反感。但有了興趣，就完全不同，他們會積極自學，樂于自學，用不著教師管。這是一個變苦學為樂的過程，完成了這個過程，自學將會有收獲。

1.1 培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣

有句古話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。說的是無論做什么事，事先有準備就能得到成功，不然就會失敗。教學同樣如此，不管是教師還是學生都必須有所準備，最好的教學關(guān)系上應(yīng)該是學生“先學”，而教師“后教”，學是基礎(chǔ)，是保證。教師可在每堂課上課或授課之前，針對下堂課要學習的知識點安排一到兩個問題讓學生去想辦法解決。這是一個最初階段的自學過程，同時也是一個非常重要的學習過程。就算學生在這個過程中什么具體的知識或操作也沒有學會，至少在課堂上，他知道教師要他做什么，他需要完成什么。教學目的明確了，學生在課堂上的學習效率自然就會提高，而當體驗到成功和自學的樂趣后，學生對于自學的積極性也會提高。

1.2 消除學生的畏難情緒

學生在一開始接觸計算機一個新的學科時，往往會覺得充滿著神秘和陌生。因此教師在授課伊始，要注意將學生的這種心理轉(zhuǎn)變成興趣和吸引等對學習有利的因素，而不是恐懼和畏難等阻礙學習的絆腳石。比如，在講授《PHOTOSHOP》這門課程時，我以前總是按照教材的順序進行講解，由于一般的PS教程前面一兩章都是一些有關(guān)色彩等的基礎(chǔ)知識，理論性強、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，往往使得學生在幾節(jié)的理論課講完后，還不知道用PS到底能做什么，對PS的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感，使學生產(chǎn)生畏難情緒，進而喪失學好這門課的信心，就更談不上說自學了。

針對這種情況，教師要做的應(yīng)該是先了解學生學習PS的興趣和目的所在，然后再圍繞學生的興趣和目標，來開展教學。比如找?guī)讖埫琅暮诎紫嗥屗麄兓瘖y，來學習色彩原理，又比如找?guī)讖埧ㄍ▓D案讓他們繪制，來學習選擇工具等。幾周過后，學生就學會了使用PS來完成許多操作，這樣，學生會覺得收獲頗豐，學習也沒那么可怕了。于是，教師在不知不覺中就消除了學生的畏難情緒，增強了他們學好計算機的信心和勇氣。至于那些枯燥的理論，在實踐過程中穿插著稍帶講解就足以讓學生掌握了。

1.3 樹立學生的自學信心

信心能使人走向成功的腳步走得更加的穩(wěn)健，而在學習中取得成功是學生自學信心的唯一源泉。使學生不斷地體驗成功的樂趣，是自主學習不斷深化和學習步驟不斷升級的重要保障。成功，既是參與的結(jié)果，更是參與的起點。因此教師在實施自學的過程中，要根據(jù)學生的實際水平制定適合的自學目標，讓學生在學習過程中能學有所成，學有所得，體會到成功的喜悅，這樣不僅可以激發(fā)學生自學的信心，還能讓學生在成功中不斷發(fā)展自己的自學能力。另外研究表明，榜樣的力量是巨大的。因此，給學生講述一些名人的自學成功事例，以及教師的技能展現(xiàn)，學生的自身體驗，也將會使學生得到鼓勵，從而更好的激發(fā)自學的信心。

2 循序漸進，養(yǎng)成習慣

俗語說，“勤能補拙”，要使自學能力得到很好的發(fā)展，沒有主觀的勤奮努力是辦不到的。成功的花，必須用辛勤的汗水去澆灌。自學能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，需要教師在教學過程中循序漸進，使學生養(yǎng)成自學的習慣。

2.1 低起點、設(shè)臺階，逐步引導(dǎo)

我們在嘗試著讓學生進行自主學習時，卻又時?？吹皆S多學生一籌莫展，不知如何下手。這是因為職中的學生住住學習基礎(chǔ)較差，再加上以往的傳統(tǒng)教學方法，讓學生對教師的教存在有依賴性，一下子要他自學，往往會覺得無所事事，因此教師要通過低起點開始，設(shè)置臺階不斷提高，逐步引導(dǎo)學生進行自學。比如在平面設(shè)計Photoshop課程的學習時，我采取的做法就是第一階段讓學生在觀看教師演示后，再根據(jù)書上的例題步驟進行操作，盡量能在教師的輔導(dǎo)下完成；然后第二階段就是讓學生自己按照書上的操作步驟完成，最后才讓學生直接看著效果圖自己操作或是完全自我創(chuàng)作。前兩個階段很關(guān)鍵，教師在這個階段中要注意逐步減少對學生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生思考和獨立完成任務(wù)的習慣，并讓學生學會總結(jié)歸納，這樣學生在自我創(chuàng)作的過程中，才會有章可循，心中有數(shù)。

2.2 指導(dǎo)方法，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)良好的自學習慣

常言說“授之以魚，莫若授之以漁”，若把知識和技術(shù)比作黃金，則良好的學習方法有如“點金術(shù)”。黃金誠可貴，它又怎能比得上點石成金的本領(lǐng)呢？因此只有讓學生學會學習，掌握學習的方法，才能終身受益，價值永恒。諾貝爾獎金獲得者丁肇中教授說：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力?！边@一點對于高速發(fā)展的計算機來說，尤其的突出。學生在學校里學到的計算機知識，到走出校園以后，一般都已過時，所以掌握學習的方法非常的重要。比如我在講授字表處理軟件Word時，把教學的著眼點移到學生方面，把學習的主動權(quán)交給學生。具體的做法是：課前讓學生在報紙或雜志上找一篇自己認為版面精美的文章，輸入文字后，讓學生在教材上、Word軟件幫助中、或直接在Word軟件的菜單中查找相關(guān)的知識點，逐步實現(xiàn)，最后達到理想的版面設(shè)計效果。這樣讓學生在自己動腦、動口、動手的學習實踐中，真正學到知識，掌握方法，形成能力。并通過這樣一個軟件的自我學習，學生對于其他應(yīng)用軟件的學習就會找到規(guī)律，學會方法。同時也培養(yǎng)了分析問題和解決問題，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取知識、技能的能力，對于自學能力的培養(yǎng)是一個大臺階的提高。

2.3 根據(jù)學生差距，針對性的加以指導(dǎo)

職中學生普遍學習基礎(chǔ)較差，學習的目的、態(tài)度不盡相同，理解能力也參差不齊，造成自學能力有很大差距。部分學生，他們目的明確，來到職中想學好一門技能，學習便自覺，掌握知識也快，自學過程就會很順利，而有一部分學生，抱著來學?；烊兆拥男膽B(tài)，自暴自棄，別說自學，連學習都很難堅持。因此教師根據(jù)學生的差距，有針對性地給予指導(dǎo)，幫助學生解決實際困難。

心理學研究表明，當人或動物接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，即習得無助感[3]。許多在某門或多門功課上很差的學生，正是由于學習中一些暫時過不去的“坎”，而停滯不前，繼而“一落千丈”的。在教學中，有部分學生往往會由于前一內(nèi)容沒有掌握，跟不上教學步驟，產(chǎn)生了焦慮情緒，從而影響到下一個內(nèi)容的完成，這樣形成惡性循環(huán)，而成為了中差生。因此教師在學生在自學過程中遇到困難時，對于優(yōu)秀學生，教師可減少指導(dǎo)時間，讓他們通過自己的獨立思考和不斷嘗試去尋找解決方法，而對于一些中差生，就要適當?shù)募右灾笇?dǎo)和提拔，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機遇，樹立信心，克服畏懼心理。這樣才可以引導(dǎo)大部分的學生將自學進行下去，同時對于教學進度的平衡、教學內(nèi)容的完成也是一個保證。

3 反饋總結(jié)，逐步提高

不同的教學內(nèi)容，不同的學生，學習的效果總不會一見不變，因此要想提高課堂整體的教學效率，教師不僅要擅長從每個學生的課堂反饋信息中發(fā)現(xiàn)學生在自學過程中出現(xiàn)的各種問題，并幫助學生尋求解決問題的辦法，更要教給學生學會總結(jié)在學習過程中所收獲的知識要點，歸納所掌握的方法規(guī)律，通過歸納總結(jié)對大腦已攝入的知識與技能進行再加工，將它變成每個學生自己的東西，直到將知識和技能做到舉一反三，學以致用，才能真正讓自學落到實處。

此時，教師可通過單元測驗、競技比賽、單元小結(jié)等方式，讓學生在對自己的學習結(jié)果做出判斷的同時，更重要的是讓學生反思自己的整個學習過程：我學會了哪些知識？在學習時，我是怎樣解決問題的？在學習中有沒有什么遺漏和錯誤？怎樣才能避免？在今后的學習中怎樣做才能學得更好？以此來提高學生的正確率，并為以后學習同類知識提供借鑒。

當今時代，計算機技術(shù)突飛猛進，新軟件、新硬件、新技術(shù)、新信息層出不窮、日新月異。二十一世紀的世界需要高素質(zhì)的人才，高速發(fā)展的中國渴求自主獨立有創(chuàng)造性的一代新人。作為一名建設(shè)者，我們要跟上社會前進的腳步，就得不斷地吸收新知識，掌握新技術(shù)，而在走出校園后的大部份時間內(nèi)，要做到這一點，就要求我們具備一定的自學能力。作為一名教育者，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)者，我深感責任重大，那就讓我們每一位教師都行動起來，讓課堂充分煥發(fā)生命力！

參考文獻：

[1] 孫英.淺談大學生自主學習[J]. 劍南文學（經(jīng)典教苑）， 2011（12） .

[2] 埃德加·富爾. 學會生存[R]. 上海譯文出版社，1972.

[3] 張大均. 教育心理學[M]. 人民教育出版社，2011.