“微時代”下高職院校學(xué)生日常教育管理研究

石青秀

（湖南省邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

隨著國家大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化和數(shù)字化校園，“微工具”在高職院多媒體技術(shù)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等內(nèi)容已經(jīng)得到社會和學(xué)校的廣泛關(guān)注，尤其是隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生和學(xué)校不可缺少的一部分。尤其是手機(jī)的迅速發(fā)展，使得學(xué)生對于各種App的依賴度逐漸增加，而且這些作為傳播媒介的軟件使得信息的傳播速度加快，使得在學(xué)生和教師的群體中出現(xiàn)越來越多的“低頭族”。

一、“微時代”在高職院校學(xué)生中存在的問題

高職院校的學(xué)生因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)中會在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)和整體素質(zhì)等方面沒有得到一個好的培養(yǎng)和養(yǎng)成，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會存在自控能力不足和學(xué)習(xí)積極性不高等問題，所以在缺乏正確的引導(dǎo)的情況下獨(dú)自使用網(wǎng)絡(luò)，容易對網(wǎng)絡(luò)交流產(chǎn)生不良的依賴感和行為習(xí)慣，從而影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長和發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）溝通障礙，缺乏信任感

隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生對于qq、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具的過分依賴，使得學(xué)生樂于在網(wǎng)絡(luò)上溝通與交流而缺乏面對面的溝通，一旦離開了軟件和網(wǎng)絡(luò)就無法與他人正常溝通，會使得學(xué)生的社交水平能力得不到良好的發(fā)現(xiàn)。尤其是高職院校的學(xué)生，因?yàn)橐徊糠旨议L缺乏與孩子交流溝通的正確的方式方法，使學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識的朋友產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感和信任，而在與現(xiàn)實(shí)生活中的家長、老師不能夠有一個良好的溝通方式，無法在學(xué)習(xí)和生活中有苦惱，有困惑的時候有一個愿意溝通的對象，只能通過網(wǎng)絡(luò)來訴說和找尋安慰，從而導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)的溝通障礙。

（二）沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無法全身心投入學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的科技發(fā)展迅速，使得網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容層出不窮，比如游戲、小說軟件等娛樂產(chǎn)物對于學(xué)生有著巨大的吸引力。而高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，又沒有良好的自控能力，因此更容易沉溺于各種游戲和網(wǎng)絡(luò)社交之中，從而浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力，為培養(yǎng)他們的技能更是加大了難度。

（三）無法建立正確的價值觀

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對于如何正確教學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)還沒有一個良好的方式，然而網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容涉及比較寬泛，無法對學(xué)生有較為有效的針對性。而學(xué)生在使用“微工具”進(jìn)行溝通和交流時中往往接收不到正確的思想教育和人生觀、價值觀的引導(dǎo)，使得一些錯誤價值觀對學(xué)生造成了一些負(fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的價值取向的引導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)缺失了探索力和進(jìn)取心。

二、“微時代”下高職院校學(xué)生管理策略

教師可以通過正確的利用“微時代”的網(wǎng)絡(luò)工具，使網(wǎng)絡(luò)工具可以成為教師了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生的途徑，這樣可以有效的管理高職院校學(xué)生。而高職院校教師作為教育學(xué)生的主體，如果能夠利用好“微工具”進(jìn)行教育，反而能使教學(xué)效果事半功倍。首先，要對“微時代”下的工具有一個正確的認(rèn)識，了解它，使用它；其次，要在管理上有科學(xué)的方式方法，善于用這些網(wǎng)絡(luò)工具，掌握一些它們功能，始終保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度；第三，要做到理性與感性的相輔相成，不能沉溺和過分依賴網(wǎng)絡(luò)，從而可以為學(xué)生樹立一個榜樣。如何正確的使用，主要包括以下三個方面：

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)工具

隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種“微工具”在交流和互動上功能都是非常強(qiáng)大的，完全可以成為教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的途徑，學(xué)生不僅能夠通過“微工具”與教師進(jìn)行良好的溝通，還可以通過其進(jìn)行知識上、政治上的學(xué)習(xí)，而教師也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生理性認(rèn)識“微工具”存在的作用，即將其作為生活中的一種趣味和橋梁，不依賴，不沉溺，科學(xué)使用，發(fā)揮它們的真正作用。同時，還可以將“微工具”作為教學(xué)的載體，把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過其分享給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生使用“微工具”來解決學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以正確的使用它們，為教育教學(xué)工作增添一個新型渠道。

（二）通過“微時代”下的工具取得學(xué)生的認(rèn)同和信任

隨著教育改革的發(fā)展和深入，教師要尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展他們的個性。特別是高職院校的學(xué)生，他們更加希望能夠得到教師和家長的肯定，從而可以得到認(rèn)同感和成就感。而“微工具”則能很好地幫助教師開展這方面的工作，通過微信、QQ 等網(wǎng)絡(luò)工具，對學(xué)生所發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)贊和評論，從而對學(xué)生在不經(jīng)意間進(jìn)行肯定，這樣不僅能夠使學(xué)生得到成就感，還能夠使得學(xué)生對于教師多了一些親近感。多些鼓勵，可以為學(xué)生帶來自信和動力。同時，教師也可以嘗試和學(xué)生通過“微工具”對一些問題開展討論，從而解決在課堂中解決不了的問題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握，保持對于學(xué)習(xí)的熱情，所以可以通過“微工具”來鞏固師生的友好關(guān)系，從而提升教育教學(xué)水平。

（三）通過“微時代”下的工具進(jìn)行教育和教學(xué)

教師可以借助它進(jìn)行對于學(xué)生的教育和管理。比如，可以通過“微工具”學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)、日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，平時表現(xiàn)，這樣還能夠及時的讓家長了解自己的孩子的學(xué)習(xí)狀況，和家長一同對孩子進(jìn)行教育和管理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的不正確的思想、觀點(diǎn)、行為，及時點(diǎn)評。這樣不僅沒有使“微工具”對于學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，還能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行鞭策和肯定，對學(xué)生的教育效果會更加有效。

結(jié)語：

在日常學(xué)習(xí)生活和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流及對于學(xué)生的管理，不僅是技術(shù)活，還是腦力活，需要教師了解和關(guān)注學(xué)生，耐心地引導(dǎo)。特別是對于接收網(wǎng)絡(luò)事物比較慢的教師，需要他們花費(fèi)一些精力在這個上面。但是，微時代”已經(jīng)到來，我們不能夠排斥它，更要利用好它，使其對高職院校的學(xué)生的管理更好的發(fā)揮作用。