物理學(xué)史在大學(xué)物理課堂教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究

劉倩 翟曉霞 艾麗娜

（石家莊理工職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

引言

學(xué)科之間的聯(lián)系日益密切，物理學(xué)更是在工科專業(yè)中發(fā)揮這重要作用，老師將物理教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。隨著教育的革新，物理核心素養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的重要理論，物理學(xué)史的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的誕生過程，從而加深物理規(guī)律的理解。大學(xué)物理較之高中的難度又有了很大的提升，枯燥的講解會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)史教學(xué)的推進(jìn)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科更多的魅力。

一、物理學(xué)史教學(xué)的意義

（一）加深學(xué)生對(duì)物理的了解

物理有悠久的發(fā)展歷史，物理學(xué)家們通過反復(fù)的檢驗(yàn)、概括等形成的理論體系，都是經(jīng)得起檢驗(yàn)的科學(xué)理論。但是物理理論所應(yīng)用的環(huán)境不同，其準(zhǔn)確性有所不同，世界處于隨時(shí)變化中，需要研究人員的持續(xù)探索。物理理論的變化在物理學(xué)史中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，講解的過程會(huì)加深學(xué)生的理解。

（二）提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

近年來，社會(huì)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)要求不斷提升，但是學(xué)科教育中忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。物理學(xué)的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，也經(jīng)歷過曲折、反復(fù)。因此老師在教授物理學(xué)史時(shí)需要告訴學(xué)生辯證的看待問題。物理學(xué)史既包括國(guó)外物理學(xué)歷史又包括國(guó)內(nèi)物理學(xué)史，中國(guó)的物理學(xué)發(fā)現(xiàn)較少，通過歷史講解，提升學(xué)生的探索意識(shí)，為中國(guó)的物理學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代人才必須具備的意識(shí)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍較低，物理學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性以及探索性，僅僅局限在課本中不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。物理學(xué)史中有很多介紹物理學(xué)家們探索物理現(xiàn)象、規(guī)律的內(nèi)容，科學(xué)的講解會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

二、物理學(xué)史教學(xué)原則

（一）真實(shí)性原則

物理學(xué)史的授課要堅(jiān)持真實(shí)性原則，物理學(xué)經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展形成了完善的歷史，但是不同的書籍在記錄同一物理實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)時(shí)使用的方法不同，部分編制書籍的工作人員缺少職業(yè)素養(yǎng)，沒有核實(shí)實(shí)驗(yàn)過程的準(zhǔn)確性。這就需要老師在講解前對(duì)事件進(jìn)行求證，以保證教學(xué)的準(zhǔn)確性。

（二）主體性原則

傳統(tǒng)教學(xué)中老師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接收。學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)很少，這就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，無法掌握更多的知識(shí)。盡管物理學(xué)史在物理教學(xué)中發(fā)揮輔助作用，但是其教學(xué)穿插在物理教學(xué)中，老師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及接受能力，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。老師可以安排學(xué)生參與到物理學(xué)史的講解，學(xué)生將自己所知?dú)v史共享給大家。

（三）靈活性原則

目前大多數(shù)物理學(xué)史教學(xué)沒有統(tǒng)一的要求，老師都是根據(jù)自己的教學(xué)需求增添教學(xué)內(nèi)容。但是這會(huì)導(dǎo)致部分老師存在形式主義，并沒有將物理學(xué)史與物理理論教學(xué)科學(xué)的融合在一起。而且部分老師在歷史內(nèi)容的選擇上以及物理學(xué)史融合的時(shí)間以及方法單一，降低了物理學(xué)史教學(xué)價(jià)值。因此老師需要根據(jù)教學(xué)需求，靈活融合物理學(xué)史。

三、物理學(xué)史教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）新課導(dǎo)入

部分老師在新課教授時(shí)，會(huì)直接講解理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生并沒有適應(yīng)老師的教學(xué)速度，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效率。老師借助物理學(xué)史進(jìn)行新課導(dǎo)入，學(xué)生們先了解物理學(xué)史，轉(zhuǎn)換物理思維之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。為了更好的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將物理學(xué)史融入教學(xué)的全過程。

（二）提升老師的物理學(xué)史核心素養(yǎng)

老師在教授學(xué)生物理學(xué)史之前需要自身具備足夠的物理學(xué)史核心素養(yǎng)，大學(xué)物理教學(xué)中物理學(xué)史不受重視，這就導(dǎo)致部分老師的素養(yǎng)存在欠缺。所以在展開系統(tǒng)教學(xué)之前，需要開展教師培訓(xùn)，豐富老師的教學(xué)手段，提高老師的教育水平。

（三）課外延伸

大學(xué)物理教材中有部分關(guān)于物理學(xué)史講解的內(nèi)容，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)所需。因此就需要老師幫助學(xué)生進(jìn)行課外延伸。布置相關(guān)知識(shí)的探究任務(wù)，讓學(xué)生搜集物理學(xué)史，老師也可以借助新媒體等，定期推送物理學(xué)史。老師協(xié)助學(xué)生成立興趣小組，定期在組內(nèi)交流物理學(xué)史，提升學(xué)生的感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)以及精神的內(nèi)化。

（四）加強(qiáng)交叉學(xué)科的聯(lián)系

物理學(xué)是大學(xué)很多學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與其他學(xué)科知識(shí)有很多的聯(lián)系。例如數(shù)學(xué)與物理的關(guān)系，就像沒有微積分牛頓就無法發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。所以老師要從物理學(xué)史中發(fā)掘物理與其它學(xué)科的潛在聯(lián)系，以此提高學(xué)生的興趣。

結(jié)束語：物理學(xué)科是大學(xué)很多專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們只有打好物理基礎(chǔ)才能深入的理解專業(yè)知識(shí)。但是多數(shù)物理教學(xué)課堂沒有引入物理學(xué)史，學(xué)生們?cè)诓欢锢砝碚撈鹪吹那闆r下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響他們的學(xué)習(xí)效率。而且物理學(xué)史也是構(gòu)建學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)物理學(xué)家的探索精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，以推動(dòng)物理學(xué)的發(fā)展。本文對(duì)物理學(xué)史在大學(xué)物理課堂教學(xué)中的作用及應(yīng)用的研究還存在很大的不足，日后還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行研究、分析。