初中語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)明文教學(xué)初探

張存麗

（威寧縣鹽倉(cāng)鎮(zhèn)施家營(yíng)小，貴州 畢節(jié) 553100）

在素質(zhì)教育環(huán)境中，語(yǔ)文教師應(yīng)優(yōu)化改革教學(xué)方案，在提升學(xué)生語(yǔ)文水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)積極優(yōu)化說(shuō)明文的教學(xué)效率，使教師在短期的教學(xué)時(shí)間中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、明確說(shuō)明文類型

說(shuō)明文屬于閱讀中的?？純?nèi)容，學(xué)生必須明確不同的文體特征，這也屬于閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生在題目解答過(guò)程中的關(guān)鍵。為了提升正確率，學(xué)生單純的讀懂選文，而缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累時(shí)，也會(huì)面臨無(wú)從下手的尷尬境地。各類文體的特征要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)。當(dāng)前很多閱讀材料的問(wèn)題特征十分明顯，當(dāng)學(xué)生明確各類文體知識(shí)后，答題才更加具備針對(duì)性。譬如記敘文常常涵蓋繼續(xù)線索、表達(dá)方式、記敘六要素；說(shuō)明文主要關(guān)注說(shuō)明對(duì)象與特征、說(shuō)明方法；議論文關(guān)注對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的考察。這些知識(shí)都體現(xiàn)了文體的概念，共性較強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生明辨選文的文體類型后，會(huì)構(gòu)建清晰的認(rèn)知理念。初中階段主要接觸的閱讀文本體裁包括：說(shuō)明文、記敘文、議論文，不同的文體預(yù)習(xí)方式具有差異性，學(xué)生應(yīng)明確課文的重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。說(shuō)明文內(nèi)容相對(duì)枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，教師在開展預(yù)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注順序，通過(guò)幫助學(xué)生梳理文本思路的方式，來(lái)使學(xué)生逐漸掌握說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生站在作者的角度思考學(xué)習(xí)，加強(qiáng)作文寫作的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。譬如在《蘇州園林》的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生閱讀完全文后，應(yīng)掌握生字生詞，同時(shí)根據(jù)全文脈絡(luò)來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu)美。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生就全文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析。

二、落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是開展語(yǔ)文課程的重要模塊，屬于自主式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。預(yù)習(xí)課程能使學(xué)生大致明晰課程概念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀文本的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，與教師共同挑戰(zhàn)閱讀難點(diǎn)。譬如在記敘文預(yù)習(xí)中，教師先提前講述常見的記敘文知識(shí)點(diǎn)，先講授范文，帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，使學(xué)生的閱讀思路更加清晰，掌握記敘文的描寫特點(diǎn)活，能使學(xué)生閱讀新的記敘文章時(shí)，明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)與目標(biāo)，提升預(yù)習(xí)活動(dòng)的效率。一般情況下，學(xué)生對(duì)閱讀篇目的理解主要通過(guò)下列步驟：觀察句型，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)人的語(yǔ)言復(fù)述文本訊息；教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)，使學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)印象，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)邏輯能力，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀說(shuō)明文

說(shuō)明文的閱讀課程學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師不能代替學(xué)生的情感理解，避免打擊學(xué)生的閱讀積極性。教師應(yīng)定期開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，大膽表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，積極參與到閱讀課程中，從而取得良好的閱讀效果。作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)布置不同層次的作業(yè)，不僅能提升學(xué)生的說(shuō)明文水平，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。興趣是引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，活動(dòng)的重要元素。在學(xué)習(xí)中起了關(guān)鍵作用，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的積極性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以關(guān)注下列幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生樹立自我效能感。雖然某些學(xué)生的說(shuō)明文內(nèi)容不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，但是教師可以從學(xué)生的發(fā)言中提取閃觀點(diǎn)，同時(shí)給予肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；該問(wèn)題對(duì)于某些學(xué)生而言具有一定的難度，教師可以采用“優(yōu)差交叉合作學(xué)習(xí)模式”，開展趣味性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解“當(dāng)?shù)靥厣钡母拍?，基于整體上來(lái)思考理解文章，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

四、定期開展說(shuō)明文閱讀活動(dòng)

課內(nèi)說(shuō)明文閱讀難以滿足學(xué)生的閱讀需求，教師可以開設(shè)課外說(shuō)明文閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，積極開拓學(xué)生的視野。語(yǔ)文教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置合理的課外閱讀活動(dòng)，避免增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)布置讀后感作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生記敘閱讀感悟，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。教材中的部分文本知識(shí)涉及到生活化情境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自主體驗(yàn)。譬如自然風(fēng)景、人文建筑、旅游景區(qū)等。在作業(yè)布置期間，教師不僅應(yīng)拓展教材文本知識(shí)，而且應(yīng)對(duì)主題思想進(jìn)行延伸，引導(dǎo)初中生拓寬英語(yǔ)閱讀量，在趣味性的課程中愛(ài)上語(yǔ)文，從而提升初中生的說(shuō)明文水平。教師的教育理念關(guān)系到教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，綜合影響到課程教學(xué)效率。由于語(yǔ)文教師落后的教學(xué)理念，缺乏正確的文言文理念思考，未意識(shí)到高中文言文教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)模式單調(diào)，降低了文言文教學(xué)質(zhì)量。由此可見，為了改善文言文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)從根本上改善教育理念。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)關(guān)注下列幾點(diǎn)：構(gòu)建生本思想，大多數(shù)教師采用‘串講法’的授課模式，忽略了學(xué)生這一主體，難以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)文言文的欲望，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。串講法完全忽略了學(xué)生的文言文接受能力，教師應(yīng)構(gòu)建以生為本的思想理念，確保順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教育理念，基于事物的客觀發(fā)展鼓勵(lì)，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在文言文課程教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)文言文探究欲望，從而高效解決問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提升說(shuō)明文學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索趣味性教學(xué)方法，從而為初中語(yǔ)文課堂的高效構(gòu)建做出良好的鋪墊。