基于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合研究

朱雪松

（新疆哈密市伊州區(qū)五堡鎮(zhèn)支邊農(nóng)場小學(xué)，新疆 哈密 839000）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺有較大難度的學(xué)科，因為數(shù)學(xué)理論往往比較抽象，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，可利用的素材少，常常是借助粉筆、黑板這種最基礎(chǔ)的工具進(jìn)行解說，小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，無法跟上教師的思路，而且一旦變換題型或者問題形式，小學(xué)生會感覺無從下手。信息技術(shù)是一門可以利用的功能強(qiáng)大的教學(xué)工具，可以結(jié)合圖片、語言、視頻、動畫等多種形式將抽象的內(nèi)容直觀、形象的展示，增添教學(xué)趣味，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生思維，從而提高教學(xué)效果。下面，我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例說明信息技術(shù)如何與小學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行有效整合。

一、利用微課形式把握學(xué)習(xí)重點

微課是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一種新型的教學(xué)模式，目前已經(jīng)被廣泛運用于大、中、小學(xué)校的多種學(xué)科教學(xué)中。小學(xué)生性格比較活潑，愛玩、愛動，精力難以長時間集中，一堂課一般有45分鐘，能集中精力半小時就已經(jīng)很不錯了，這樣無疑降低了教學(xué)效果，浪費課堂時間，也不利于學(xué)生對知識的有效掌握。微課的特點是簡短、精煉、內(nèi)容獨立、教學(xué)方便，教師可以將下節(jié)課要講的重點及難點問題制作成微課，時間控制在10分鐘左右，并利用微視頻中的剪輯功能及效果設(shè)定功能讓微課更為精美、連貫，使小學(xué)生觀看時有美好的視覺、聽覺感受，提高他們學(xué)習(xí)興趣。同時先讓他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解，清楚自己的疑惑，在課堂教學(xué)時，降低小學(xué)生理解難度，引導(dǎo)他們把握重點、難點，有針對性的將問題及時解決[1]。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“平均分”一課的重點是讓學(xué)生理解并掌握“平均分”的含義，難點是讓學(xué)生掌握“平均分”的方法，在課堂教學(xué)之前，教師可以將相關(guān)內(nèi)容制作成微課的形式，利用動畫設(shè)計展示“平均分”現(xiàn)象，并在最后設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生解答，然后在課堂中檢查學(xué)生的習(xí)題完成情況，從而了解學(xué)生對知識的掌握程度，然后在有針對性的進(jìn)行講解。微課這種整合方式可以讓學(xué)生自行把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，充分把握重點難點，并提高其聽講效率。

二、通過多媒體圖形演示提高形象性

知識的理解不僅需要聽其解釋，還要觀其特征，只有理論與現(xiàn)象相結(jié)合，才能加深學(xué)生的印象，使其更深刻的理解知識，運用知識?；谛畔⒓夹g(shù)的圖形演示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被運用，這種工具可以利用圖形對知識進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，通過刺激小學(xué)生的視覺增強(qiáng)其對知識本質(zhì)理解、記憶，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增加了學(xué)習(xí)趣味[2]。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“角”的相關(guān)知識中，普通的教學(xué)工具難以實現(xiàn)對

角的角度及邊長的隨意調(diào)整，而通過黑板上的畫圖學(xué)生難以理解“角度的大小與邊長無關(guān)”這一知識點。此時，可以利用多媒體這種信息技術(shù)，對這一理論進(jìn)行動態(tài)的演示：先用多媒體制作一個角，然后將其復(fù)制出另外一個，并將復(fù)制的角的邊長截短，變成兩個邊長不等的角，如圖1，接下來通過多媒體功能操作選中邊長短的角，將其移動到邊長較長的角正上方，會發(fā)現(xiàn)兩個角的邊發(fā)生重合，角度沒有任何變化，如圖2。這一現(xiàn)象直觀的體現(xiàn)了角的度數(shù)不會因邊長的長短而產(chǎn)生變化，

多媒體對圖形的演示相比傳統(tǒng)的講解更為形象、有趣，能夠吸引小學(xué)生的注意力，便于小學(xué)生理解，可將傳統(tǒng)工具無法展示的效果容易的展示出來，幫助小學(xué)生突破思維限制。

三、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

情境的設(shè)置不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味，激發(fā)小學(xué)生興趣，而且能夠增強(qiáng)小學(xué)生將知識運用于真實生活中的能力。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的考試題目已經(jīng)有了很大的改變，傳統(tǒng)的題目問題非常直接，小學(xué)生不需要多加思考就可以列出算式。但是，現(xiàn)在的考試題目多融合了生活中的真實場景，小學(xué)生需要在腦海中想象并且梳理出數(shù)字間的關(guān)系，才能正確的解答。這就需要教師在教學(xué)中注意生活情境的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的理解、分析、觀察能力，引導(dǎo)小學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識用于現(xiàn)實生活的探索[3]。比如，在關(guān)于“三角形的高”教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建這樣的情境：在森林中有兩棟非常漂亮的但是高度不同房子，側(cè)面為三角形，讓小學(xué)生猜一猜哪個房子是小兔子的，那棟房子是長頸鹿的？學(xué)生觀察后回答出正確的答案，此時教師可以提問：根據(jù)什么得出這個答案呢？怎樣得出房子的高度呢？促使學(xué)生思考，同時引出“底面”、“頂點”、“三角形的高”這幾個概念。

四、結(jié)束語

基于信息技術(shù)的微課、多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息等不僅拓展了小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)手段，還提供了豐富的教學(xué)素材，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合可以開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐中，教師需要不斷的研究及開發(fā)信息技術(shù)的價值，以提高教學(xué)效果。