小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活情景建設(shè)策略

穆其映

（赫章縣羅州鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

數(shù)學(xué)屬于抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生缺乏后期培養(yǎng)時(shí)，難以從具象思維上理解數(shù)學(xué)概念，直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)關(guān)注生活教學(xué)的重要意義，在啟迪學(xué)生思維的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在下列問題：教學(xué)模式缺乏豐富性與靈活性；當(dāng)前多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用的模式過于死板，傳統(tǒng)不靈活的教學(xué)方法難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)活動(dòng)在開展過程中，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)生的愛好、學(xué)習(xí)特征設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程活動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)具備高效性與靈活性；灌輸式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)接受的位置，思維缺乏活躍的機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生除了去聽，就是去記，很少有機(jī)會(huì)和老師進(jìn)行交流，即使偶爾數(shù)學(xué)老師會(huì)提出一些問題讓學(xué)生回答，但是也都是流于形式，老師只會(huì)判斷其對(duì)還是錯(cuò)，而沒有對(duì)學(xué)生的思考方式進(jìn)行深入的探究，這種交流并沒有什么實(shí)質(zhì)的意義。這些教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果非常低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也普遍較低，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)都沒有得到有效的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化情景構(gòu)建策略

（一）引導(dǎo)教師設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

由于教師是課堂的主體，對(duì)小學(xué)生來說起到引導(dǎo)作用，所以，要想真正意義上使生活化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，就需要教師樹立一個(gè)生活化的教學(xué)理念，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的關(guān)注生活現(xiàn)象本身，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。另外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)例子應(yīng)用到課堂當(dāng)中，告知學(xué)生要細(xì)心觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，并通過學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解答。例如，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生必然會(huì)存在高矮等身高不同的現(xiàn)象，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到不同高矮之間的區(qū)別，最終得出高矮不同、大小不同的結(jié)論。

（二）積極引入多媒體教學(xué)

多媒體不能代替白板教學(xué)活動(dòng)，也難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在抽象性的課程講解之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析理解題意，根據(jù)題目中的己知條件和未知條件進(jìn)行闡述，關(guān)注隱含條件。運(yùn)用己知和未知條件來與知識(shí)相聯(lián)系，或者通過多媒體圖片來找出解題的關(guān)鍵，從而有效選擇最優(yōu)的思路。值得注意的是。譬如在《圖形的運(yùn)動(dòng)》課程中，抓住題目的隱含條件，根據(jù)已知的運(yùn)動(dòng)情況來用公式求出對(duì)應(yīng)值。多媒體教學(xué)可以將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，展現(xiàn)演繹事物變化情節(jié)，拓寬學(xué)生思維，同時(shí)利于學(xué)生增強(qiáng)印象。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)了較強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)問題一般只有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題要比數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)問題要復(fù)雜的多，答案也很少是唯一的。在真實(shí)的數(shù)學(xué)問題情境中，標(biāo)準(zhǔn)答案不止只有一個(gè)，因?yàn)閷?duì)答案的影響的因素比較多，人們可以通過多種途徑尋找答案，找到不同的答案。這也是真實(shí)數(shù)學(xué)問題情境和數(shù)學(xué)問題情境最大的不同之處。又如在加減教學(xué)中，多媒體設(shè)備能展現(xiàn)事物的加減變化。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，確保數(shù)學(xué)知識(shí)使學(xué)生內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的、喜歡的教學(xué)情境，首先，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對(duì)于新接受的知識(shí)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)情境，然后，在進(jìn)行知識(shí)的講解過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境幫助學(xué)生更好的理解，最后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和合作中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師也能夠從學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。由于小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，直觀看到的事物會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于‘概念’等抽象詞匯難以了解，為了確保學(xué)生通過具象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。教師應(yīng)借助動(dòng)手操作活動(dòng)來進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)基于實(shí)踐來獲取，教師也可以結(jié)合先人提出的‘實(shí)踐出真知’作為引入點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐的過程，也是獲取知識(shí)的過程。動(dòng)手操作課程是學(xué)生實(shí)踐的重要模式，在操作與積極參與中才能提升教學(xué)效率。由此可見，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立動(dòng)手觀念。動(dòng)手觀念即抽象的物體在人的思維中出現(xiàn)的視覺形象，屬于較強(qiáng)的思維能力，由于小學(xué)生空間觀念有限。動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要模式。在復(fù)習(xí)期間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真審題。畫出關(guān)鍵字句，同時(shí)認(rèn)真分析與推敲，充分利用已知條件來找到解題關(guān)鍵，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的操作過程很簡(jiǎn)單，只需要學(xué)生適當(dāng)?shù)牟僮骷纯色@得知識(shí)。教師還可以以小組為單位設(shè)置管理活動(dòng)，通常情況下，每組為四到六人。對(duì)于互助合作探究模式而言，能夠從很大程度上提升教學(xué)管理效率，在小組合理安排工作中，小組必須要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組問同質(zhì)”的理念，各個(gè)小組中具備中等生，學(xué)困生與優(yōu)等生，教師還需要關(guān)注學(xué)員間的性格補(bǔ)充，在教師的適當(dāng)參與情況下，有利于提升小組合作的有效性。此外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，例如獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于積極參與班級(jí)管理的學(xué)生而言，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，持續(xù)增強(qiáng)其積極性。整個(gè)過程能增強(qiáng)學(xué)生的印象，并且將其運(yùn)用于實(shí)踐生活中。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)課程良好融合后，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐生活中，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)課程的重要性后，會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語

生活化教學(xué)模式廣泛的應(yīng)用到小學(xué)實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。生活化教學(xué)結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，與生活緊密相連，更有利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率，逐漸成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式。