游戲活動在小學英語教學中的應用

穆赟

（貴州省黔西縣大關鎮(zhèn)桂箐小學，貴州 畢節(jié) 551505）

前言：

在小學英語教學綱領中明確的提到過，小學英語教學應該是讓學生在玩中學，在學中做。畢竟小學階段的學生年齡較小，以游戲的教學方式更容易讓學生接受，并且能夠給沉悶的課堂進行調(diào)劑，從而提高學生參與英語課堂活動的積極性，進而使其愛上英語。

一、在學習字母時進行基礎字母游戲更容易激發(fā)學生學習興趣

小學英語教學一直存在著這樣或者是那樣的問題，不僅是學生年紀較小的原因，還有外部原因的存在。初步學習英語時，教師通常都要先教授學生認識英文字母，但是這些英文字母又與中文學習的拼音很相像，學生常常會在學習英語時把這二者弄混，這就造成了學生對學習英語的抗拒[1]。因此，教師可以進行一些字母的認知游戲，幫助學生更好地掌握英語字母，使學生能夠?qū)⒅形钠匆襞c英文區(qū)分開來，并且把英文字母的使用方法形象的記憶在自己腦海中。例如，很多學生在初步接觸字母時，對字母的形狀和發(fā)音無法區(qū)分清楚，教師就可以通過游戲的方式來讓學生對字母進行區(qū)分。如，進行“字母偵探”的游戲就可以幫助學生區(qū)分相近的字母。教師可以準備兩個相同字母的卡片，然后讓學生根據(jù)教師的讀音進行辨別，從而讓學生記住字母的形狀。在教學時，教師也要充分調(diào)動學生興趣，畢竟游戲可以有效的激發(fā)學生學習內(nèi)在欲望。如，在初期學習英文字母時，學生常常會把拼音和字母弄混，進而導致學生逐漸失去學習的信心，教師就可以采用“小小偵探員”的游戲，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)字母，每當發(fā)現(xiàn)一個就讓學生在下次上課時，在課堂上說出來自己找到的字母。如，在電視上看節(jié)目時，找到了中央1臺的CCTV四個英文字母。這時，教師再鼓勵學生就能夠幫助學生樹立學習英文字母的信心，從而使學生能夠在每次找到字母時進行對字母的認知。最后，很多學生在學習字母時，常常記不住字母的順序，這就會導致學生在學習發(fā)音時無法掌握字母的發(fā)音規(guī)律。針對這一現(xiàn)象，教師可以進行“字母組合大賽”的游戲，從而幫助學生鞏固字母的記憶順序。如，教師可以在游戲開始前，準備好字母的卡片，然后隨機發(fā)給學生，并讓學生根據(jù)字母的順序進行分組，在這個過程中，就可以通過學生找到自己臨近的字母，鞏固其對字母順序的記憶。

二、詞匯英語小游戲可以加快學生對單詞的記憶

影響小學生學習英語的因素之一也包括了學生對詞匯的掌握不到位。因為，英語作為第二語言對小學階段的學生來講具有一定的難度，且記憶起來也比較困難，所以小學生的英語詞匯量一直都不足以滿足學生的發(fā)展[2]。對此教師可以采取以下幾個游戲來幫助學生記憶單詞。例如，很多英語單詞都是有關聯(lián)的，教師就可以通過單詞的詞語接龍來幫助學生記憶單詞。如，當教師說出第一個單詞時，由學生說出一個開頭為教師所說單詞結(jié)尾相同字母的單詞：Nice-Elephant-Time......這樣以此類推，不僅可以幫助學生復習單詞，還可以活躍學生的思維。日常教師對學生英語單詞的檢驗都是通過考試的形式進行的，學生一般都十分厭煩單詞的檢測。因此，教師可以轉(zhuǎn)換思路，以游戲的方式進行檢測，這樣不僅可以查看學生的單詞掌握程度，還可以在游戲中讓學生了解自身的不足之處。如，教師可以模仿“填字游戲”在方格中放入部分的字母，然后讓學生在縱橫交錯的格子中填入字母，使其橫豎都成為單詞。用這種方式進行英語單詞的檢測，不僅可以幫助學生進行思維發(fā)散，還可以讓學生進行自我檢測，以便學生進行查缺補漏。

三、短句練習小游戲，可以強化學生對語法的掌握

在傳統(tǒng)學習過程中，英語教學肯定離不開語法和句型的學習。那么如何有效地應用游戲進行語法句型的教學呢？教師可以參考以下幾個游戲來進行日常的教學。首先，語法句型的練習，通常離不開學生進行情景對話。一般情況下，這種方式的練習都是由教師提問學生回答或者是學生提問，學生回答的。這種教學方式，學生會覺得十分的枯燥乏味，進而不愿意參與到課堂活動中[3]。對此教師就可以采用“擊鼓傳花”的游戲方式進行教學。如，教師可以準備一根木棒，然后通過敲擊讓學生傳遞木棒，停下的時候輪到誰就起來回答問題，這樣子不僅可以有效集中學生的注意力，也可以避免由于教師隨機性的點名給學生造成的恐慌感?；蛘呓處熞部梢圆捎眠B鎖教學的方式進行游戲。如，在學習“Happy birthday”這一課時，教師就可以讓學生進行連鎖提問游戲。如，第一個學生站起來回答并站提問下一個同學“when is your birthday？”然后開始進行蛇形的連鎖問答。這樣不僅鞏固了學生對知識點的記憶，也可以增加課堂趣味性。其次，在考試時，很多句型都不是完全固定的，也會考察學生的應變組合能力。這時教師就可以采用游戲的方式來鍛煉學生的應變能力。如，教師可以準備一個卡片箱，在里面放上隨機的單詞，然后讓學生抽取單詞根據(jù)單詞的內(nèi)容進行語句的創(chuàng)造。比如學生抽到的單詞為Apple，那么學生組織短句就可以是I have an Apple，當學生抽到的單詞為School bag時，學生的組句也可以是Where is my school bag？

總結(jié)：

游戲教學不僅可以給學生帶來快樂，還可以有效的活躍小學英語教學課堂的氛圍，使學生在一個愉悅的環(huán)境氛圍中，穩(wěn)步的進行英語的學習，從而實現(xiàn)提高小學生英語學習能力的教學目的。