幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法探討

呂維萍

（蘭州交通大學(xué)附屬小學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

一、幸福教育在小學(xué)班主任德育工作中的重要性分析

幸福教育在小學(xué)教育教學(xué)中具有重要意義，是促進(jìn)小學(xué)生在小學(xué)階段健康、快樂成長的關(guān)鍵。此外，幸福教育的主要教學(xué)目標(biāo)就是可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，對知識的學(xué)習(xí)更加有積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，需要知道小學(xué)階段是思想觀、價(jià)值觀形成的萌芽時(shí)期，學(xué)生會(huì)在這個(gè)階段展現(xiàn)出性格上的差異。因此，在這個(gè)時(shí)候更加需要教師對不同學(xué)生的性格和生活環(huán)境進(jìn)行分析，使用科學(xué)合理的方法對學(xué)生進(jìn)行道德教育，只有這樣才能讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展和進(jìn)步。

二、幸福教育小學(xué)班主任德育工作的方法

（一）教師需要尊重不同學(xué)生之間的差異性，在德育教育中充滿耐心

在幸福教育的過程中，教師需要對不同學(xué)生的性格差異和家庭成長環(huán)境進(jìn)行分析，然后針對不同學(xué)生進(jìn)行針對性分析，用多種多樣的教學(xué)手段將德育工作中的主要內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的道德教育。此外，還需要將道德教育融入其價(jià)值觀中，作為日后行為的指引。但是，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師需要具有足夠的耐心。小學(xué)生具有一定的好奇心，在教學(xué)過程中會(huì)呈現(xiàn)出多樣態(tài)的特征。這個(gè)時(shí)候，教師不能將學(xué)生看成是一個(gè)統(tǒng)一的整體，而是要將學(xué)生看成是獨(dú)立的個(gè)體。根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性對其進(jìn)行因材施教。比如，在教育過程中，當(dāng)遇到不同學(xué)生問同一個(gè)問題的時(shí)候，教師需要用足夠的耐心去進(jìn)行解答。并且在解答的過程中，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)對問題進(jìn)行針對性的解答，而促進(jìn)解答更加的有效。尤其需要注意的是，教師在教學(xué)中需要保持平和的心態(tài)，用溫和的語言回答學(xué)生的問題，一旦教師的語氣變得強(qiáng)硬化就會(huì)讓學(xué)生對課程、對教師產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生不良影響。

（二）全面了解學(xué)生內(nèi)心的想法，選擇合適的交流和溝通方式

在小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，為了全面提升德育教育教學(xué)的質(zhì)量，需要全面的了解小學(xué)生內(nèi)心的想法，選擇一種合適的交流和溝通方式與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行充分的德育教育。而之所以要選擇合適的溝通和交流方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，是因?yàn)閷W(xué)生之間具有一定的差異性，有的學(xué)生內(nèi)向、有的學(xué)生外向，只有針對其性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性溝通，才能達(dá)到良好的溝通和交流效果。舉例來說，教師在對性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行道德教育的時(shí)候，一定要在語言和行為上比較委婉，將教師的善意傳達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生可以和教師進(jìn)行良好的溝通和交流，真正的有所收獲。而針對性格外向的學(xué)生，教師就需要用反面教育教學(xué)案例，讓學(xué)生認(rèn)識到德育教育的重要性。但是需要注意的是教師在教學(xué)的過程中，需要做到有理有據(jù)，以理服人，才能讓學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀。

（三）持之以恒的德育教育，突出幸福教育的內(nèi)涵

幸福教育教學(xué)中，小學(xué)班主任的德育教育工作不是一蹴而就的，而是需要在長久的堅(jiān)持中，在長久的努力中才可以實(shí)現(xiàn)的。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，教師不需要操之過急。而是需要用更多的時(shí)間、精力久久為功對小學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的道德熏陶。但需要注意，班主任在對學(xué)生進(jìn)行道德教育的時(shí)候，行動(dòng)往往比語言更有力量。因此，在教育教學(xué)中，教師需要用自己的切身實(shí)際的行動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。此外，教師還可以用一些先進(jìn)的人物事跡和故事，用榜樣的力量規(guī)范學(xué)生的道德行為，讓學(xué)生可以通過實(shí)例學(xué)習(xí)榜樣身上的優(yōu)點(diǎn)，樹立正確的思想觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面化的進(jìn)步。比如，在教學(xué)的過程中，教師可以將時(shí)代楷模，布衣院士盧永根的先進(jìn)事例講述給學(xué)生，將盧院士身上的優(yōu)良品質(zhì)和精神用各種事跡進(jìn)行渲染。并引導(dǎo)學(xué)生以其為學(xué)習(xí)榜樣，全面提升個(gè)人道德品質(zhì)，樹立愛國主義精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幸福教育的小學(xué)班主任進(jìn)行德育教學(xué)過程中，需要將德育教育和幸福教育結(jié)合在一起，并將德育教育的主要內(nèi)容融入到幸福教育中。此外，還需要在尊重學(xué)生差異性、個(gè)性化的同時(shí)，讓學(xué)生得到良好的道德教育。最為重要的是，教師要掌握正確的德育教育教學(xué)方法，因材施教，讓小學(xué)生在潛移默化中受到良好的道德教育，對小學(xué)生造成深遠(yuǎn)持久的影響。