語文閱讀指導課案例的研究

艾和平

（貴州省江口縣第四中學，貴州 江口 554400）

教育改革推進至今，大多數一線教師的教學方式改革仍要不斷探索與創(chuàng)新，以滿足新時代要求下的教育目標，把培養(yǎng)高質量、高素養(yǎng)人才作為教學的主要任務。目前，語文閱讀教學中，部分教師仍然受到傳統觀念和方式的影響，循規(guī)蹈矩地開展閱讀教學工作，使得多數學生缺少閱讀興趣。其實，通過對不同類型書籍進行分類指導，對學生有效閱讀十分有利。

一、童話類書籍閱讀指導課研究

童話故事深受孩童時代的學生所喜愛，甚至許多人成年之后仍然對童話故事有著很濃烈的感情。童話故事一般是通過對美好事物的想象，以虛構為主將故事娓娓道來，其中運用優(yōu)美簡潔的文字敘述，將人物的情感和童話中蘊含的道理表現出來，具有單純、天真、美好的特征。富有童真的人往往對童話書籍具有特殊的感情，對其中神奇的世界塑造、引人入勝的情節(jié)和諧趣的文字向往，時常因文本中的人物情緒變化而變化。在閱讀教學中，教師應當充分了解童話類書籍的共同特性，對其遠高于現實生活的情節(jié)內容作出判斷，將童話中的藝術風格和淺顯道理傳達給學生，抓住教學的重點和難點，指導學生進行高效趣味閱讀，讓童話的美好根植于學生內心，使學生心中充滿正能量[1]。

例如，在《白雪公主和七個小矮人》這一童話故事中，白雪公主是純潔、美好、善良的化身，她有著美麗的容貌和善良的心靈，而她的后母卻是惡毒的代名詞，要殺害白雪公主。后來，白雪公主遇到了熱情的七個小矮人，他們也因為白雪公主的善良而選擇跟她做朋友。故事最后，公主與王子過上了幸福的生活，而惡毒的后母下場慘烈。教師在指導學生閱讀時，對于童話中鮮明的人物特征加以分析，能夠使學生樹立正確價值觀，明辨善惡，增強學生心中的正義感，也能讓學生明白要保持善良的內心。學生能夠保持對童話故事的喜愛，也是保留內心純潔美好的圣地。

二、詩詞類書籍閱讀指導課研究

詩詞是我國優(yōu)秀的傳統文化，其文學性佇立于歷史巔峰，是中華民族的驕傲。作為新時代的青少年，學習詩詞不僅是提升自身知識和氣蘊，更是傳承中華優(yōu)秀文化。我國詩詞經過歷史的檢驗后流傳至今，其內涵不言而喻，學生在學習時能夠了解古人的說話方式、已經傳遞，對于自身表達語言也十分有幫助，甚至古詩詞中蘊含的深刻道理，也能成為學生的一生追求。由于詩詞的語言并非是現今通用的，所以部分學生在學習時難免會覺得晦澀難懂，對其興趣大減。其實，教師采取正確的閱讀指導后，能夠讓學生事半功倍學習詩詞，對詩詞類書籍產生濃厚興趣。通常，詩詞教育中會把表達不同情感或描寫相同景致的詩詞進行分類學習。

例如，許多詩人會在春天繁花似錦的日子里賦詩一首，有朱熹的《春日》，杜牧的《江南春》，白居易的《憶江南》等，這些詩詞中都對春日風光進行了細致地描寫，學生可以在閱讀同類詩詞中感受詩人當時的情感，并且聯想自己在春日風光中的情感，體會對春日的想象[2]。

三、經典章回小說閱讀指導課研究

經典章回體小說是我國文壇不可忽視不中書籍類型，其中四大名著就是經典的章回體小說，一直廣受不同年齡段人的喜愛。然而，經典章回體小說對部分人來說也存在閱讀困難，即使是成年人閱讀也具有一定難度。在閱讀指導課中，教師向學生推薦經典章回體小說時應當簡化小說難度，讓學生從易到難逐漸消化原著中的內容[3]。

例如指導教學四大名著之一的《水滸傳》中，教師指導學生閱讀時可以結合視頻圖像，讓學生首先了解故事內容，再琢磨原著中的語言文字，體會作者對人物刻畫和情感表現的奧妙。教師可以選取片段《魯智深拳打鎮(zhèn)關西》，先通過視頻資料讓學生了解故事發(fā)生情節(jié)，然后根據影視中的人物印象回歸到小說書籍中，便會發(fā)現作者對于人物外貌的描寫與其個人形象十分吻合，同時情節(jié)也寫得引人入勝，讓人忍不住繼續(xù)閱讀。

四、兒童小說閱讀指導課研究

兒童小說的閱讀主體是年齡較小的學生，小說情節(jié)內容也大多以兒童作為敘述對象，展現童年生活為主，因其小說內容比童話故事和畫本更具文學性和故事復雜性，學生需要進行一段時間的閱讀，深入理解小說中的文學內涵。教師在知道閱讀此類文學作品時，應當注重文本中提出的兒童心理情感和生理需求，并引導學生提升閱讀審美，讓學生能夠在與文學作品的內容碰撞中激起火花，形成獨有的閱讀方式。由于兒童小說的篇幅較長，人物較多，情節(jié)也比較系統，教師應當指導學生首先進行文本梳理，掌握文中線索[4]。

例如，曹文軒的《草房子》是優(yōu)秀的兒童小說，其中講述了主人公桑桑六年難忘的小學生活，并在這段日子里他明白了許多道理。教師便可以依托書中情節(jié)，對學生進行閱讀指導，讓學生在閱讀中感悟主人公的成長變化，與其產生共鳴，充分理解作者想要表達的內涵。

結束語

語文閱讀對于學生的教學進步和個人成長都十分重要，教師有必要開展閱讀指導課，讓學生在書海中尋找喜愛并適合自己的書籍，并開展高效高質的閱讀。如今書籍的種類繁多，教師在指導學生閱讀時要根據不同類型書籍的特征進行講解，才能讓學生對書籍產生興趣，幫助其閱讀。