淺析如何做好小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)

王京

（河北省保定市清苑區(qū)白團(tuán)鄉(xiāng)東壁陽(yáng)城小學(xué)，河北 保定 071100）

小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，預(yù)習(xí)非常重要，學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師也要給予一定的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用。是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)言，積極參與，學(xué)習(xí)的效果非常好。

一、課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)原則

教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反，教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、有效地檢查評(píng)價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程則要“精思化”、“求異化”。

（一）激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) ，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。我充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)中適當(dāng)采用競(jìng)賽的形式，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。如在課堂上，限定一定的時(shí)間，開展預(yù)習(xí)生字詞比賽，看誰(shuí)能用最快的速度掌握最多的字詞，優(yōu)勝者可獲“智多星”稱號(hào)；及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，感受預(yù)習(xí)成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，我總是認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，樹立自信心；開展有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，提倡互學(xué)互幫。我常常組織學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)方法，聽聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的，形成自學(xué)的風(fēng)氣。很多同學(xué)為爭(zhēng)取到交流的機(jī)會(huì)，在預(yù)習(xí)時(shí)格外用心，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然而然就形成了。

（二）課內(nèi)外預(yù)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

注重課內(nèi)外預(yù)習(xí)的結(jié)合。在中、高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)應(yīng)做到比較廣泛，要包括文章的作者、時(shí)代背景、詩(shī)詞常識(shí)以及課文中重要人、事、景、物、地點(diǎn)等內(nèi)容，如果課內(nèi)教材中沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容，我就向?qū)W生推薦相關(guān)書籍或相關(guān)資料。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)課外知識(shí)摘抄本，把查到的有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來(lái)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，激發(fā)課內(nèi)閱讀的興趣；重視預(yù)習(xí)的個(gè)體差異性。差異性是一個(gè)客觀事實(shí)，在預(yù)習(xí)中教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異。我的做法是：首先在合作學(xué)習(xí)分組時(shí)按學(xué)習(xí)優(yōu)差搭配，在預(yù)習(xí)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互交流，要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助和督促基礎(chǔ)差的同學(xué)，按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)；其次是在教學(xué)過(guò)程中教師優(yōu)先讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)缺陷，并給予彌補(bǔ)，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高；最后是鼓勵(lì)，學(xué)生只要能寫一個(gè)字、一個(gè)詞，能開口講話，就要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不訓(xùn)斥學(xué)生。

（三）課前預(yù)習(xí)要到位，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法

一篇新課文，學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位，那么他們就不能很好地參與教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)新課之前，要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并且提出具體要求，學(xué)生才會(huì)按照教師的規(guī)定有序地進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以教給學(xué)生具體的自學(xué)方法，即“三讀二查一標(biāo)記”。三讀，就是要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。一讀——默讀，也即最初讀課文，要手腦并用，圈點(diǎn)字詞，勾畫語(yǔ)句，粗知課文大意；二讀——朗讀，學(xué)生再讀課文要出聲、口腦并用，理清作者思路，熟悉課文內(nèi)容；三讀——精讀賞讀，這是更高層次的讀，要把握課文要點(diǎn)，推敲文章，概括主旨了解寫法。二查，就是要求學(xué)生親自動(dòng)手，遇到疑難問(wèn)題的解決方法是自己查：“一查”即查字典、詞典和詞語(yǔ)手冊(cè)，解決字、詞的音義；“二查”即要求學(xué)生查閱有關(guān)資料，對(duì)有關(guān)作者、寫作背景等作一粗略了解。一標(biāo)記，就是要求學(xué)生將在自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題標(biāo)注在書上，并寫出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，積極獲得新知識(shí)、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

二、課前預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生要做預(yù)習(xí)筆記

課前預(yù)習(xí)的方式多種多樣，在靈活合埋、科學(xué)有效地使用過(guò)程中，做預(yù)習(xí)筆記是必不可少的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中，通過(guò)評(píng)注、做記號(hào)、寫感悟等活動(dòng)，有助于將自己的注意力指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀邊思邊記的習(xí)慣，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”；教師階段性指導(dǎo)必不可少。課前預(yù)習(xí)從教材本身出發(fā)，可劃分為每課時(shí)預(yù)習(xí)，每課預(yù)習(xí)，每單元預(yù)習(xí)，每?jī)?cè)書預(yù)習(xí)。從學(xué)生年級(jí)段出發(fā)，可劃分為低年級(jí)預(yù)習(xí)，中年級(jí)預(yù)習(xí)，高年級(jí)預(yù)習(xí)。針對(duì)不同年級(jí)段，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)重在“讀”，不需布置書面預(yù)習(xí)作業(yè)。如看看圖文并茂的課文，讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字等，滲透學(xué)生課前看書、讀書的意識(shí)。中年級(jí)，教師重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)上，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)操練。到了高年級(jí)，學(xué)生已將前一階段的課前預(yù)習(xí)感悟內(nèi)化，形成學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣，用其來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)；教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。當(dāng)教師的都有這樣的體會(huì)，光口頭布置的作業(yè)，而不實(shí)施檢查，這樣的作業(yè)等于沒(méi)布置，學(xué)生們十有八九都不會(huì)自覺(jué)完成。因此，課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)則必不可少。課前預(yù)習(xí)可分為書面預(yù)習(xí)和口頭預(yù)習(xí)兩種類型。書面預(yù)習(xí)作業(yè)，教師一定要收上來(lái)查看，但不需做細(xì)致批改，可蓋朵小紅花或?qū)憘€(gè)“好”字。到了高年級(jí)，可讓學(xué)生互查?？陬^預(yù)習(xí)作業(yè)，如讀書，一靠家長(zhǎng)監(jiān)督簽字，二是課堂教學(xué)中檢查、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評(píng)，交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。

總之，課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高是大有裨益的。合理、科學(xué)地幫助學(xué)生掌握有效的課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，會(huì)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，知識(shí)掌握扎實(shí)，智力得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。