新時(shí)期如何提升中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析

郭夢(mèng)雪

(河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000)

在我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前高等教育中設(shè)點(diǎn)最多的專(zhuān)業(yè)，每年都將培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才，也因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注重幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與社會(huì)需求的匹配。然而在現(xiàn)在的中職教育中，注重技巧而缺乏理論的教學(xué)使得學(xué)生失去了知識(shí)基礎(chǔ)以及持續(xù)發(fā)展的能力，與此同時(shí)中職學(xué)生還由于綜合能力的不高在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中失去競(jìng)爭(zhēng)力，從而造成中職會(huì)計(jì)學(xué)成為一種“雞肋”。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提升和發(fā)展。

一、簡(jiǎn)述中職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中仍然具有一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先由于中職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受到一定的學(xué)歷限制，因此其在掌握同等專(zhuān)業(yè)技巧的情況下，相應(yīng)的人力資源成本也相對(duì)較低，使得中職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在人才價(jià)格上占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。其次由于中職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行高中和大學(xué)教育，因此從業(yè)的時(shí)間往往較長(zhǎng)，在相同的年齡段與其他學(xué)生相比具有一定的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，使得中職會(huì)計(jì)的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中能夠占據(jù)一席之地。

中職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于教學(xué)機(jī)制的原因，使得其學(xué)習(xí)的重心在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)操作與技巧學(xué)習(xí)上，這種教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的隱患，但是也使得中職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)[1]。由于其花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使得中職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往在實(shí)操技巧上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到實(shí)踐中能夠有效提升相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)能力，滿(mǎn)足當(dāng)前的市場(chǎng)需求，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升和發(fā)展。

二、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

然而當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題制約著中職會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展。首先就是學(xué)生的綜合素養(yǎng)較低。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，進(jìn)行中職教育的學(xué)生往往是沒(méi)有能力進(jìn)行高中繼續(xù)教育的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)態(tài)度上具有一定的缺陷，使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)一定的精力和時(shí)間進(jìn)行課堂紀(jì)律的維持，并且教學(xué)進(jìn)度也相對(duì)而言較為緩慢，中職會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升。

此外當(dāng)前的中職教學(xué)中過(guò)于看重專(zhuān)業(yè)技能的教育，對(duì)于理論知識(shí)和文化課的教學(xué)相對(duì)較少，這就使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到充分的發(fā)展。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而文化課則是幫助學(xué)生進(jìn)行持續(xù)進(jìn)步的基石，缺乏這兩種能力的教學(xué)會(huì)使學(xué)生即使掌握了一定的會(huì)計(jì)運(yùn)算技巧，也無(wú)法根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，久而久之中職學(xué)生就會(huì)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)[2]。中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視自己學(xué)歷上的不足，通過(guò)其他途徑進(jìn)行彌補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

三、提升中職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

首先，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，將專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的操作技巧，同時(shí)教授一定的理論知識(shí)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有進(jìn)行理論教學(xué)才能夠幫助學(xué)生了解到實(shí)操技巧背后的規(guī)律，并且能夠幫助學(xué)生隨著理論的不斷發(fā)展進(jìn)行操作技巧上的革新，此外理論還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，通過(guò)對(duì)理論的思考進(jìn)行操作技巧上的變化，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

其次，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文化課學(xué)習(xí)，通過(guò)文化課知識(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中職的學(xué)生往往由于一些原因在文化課上的素養(yǎng)相對(duì)較低，這也就使得學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展受到限制，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法競(jìng)爭(zhēng)過(guò)高等院校的學(xué)生[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注重文化課的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，還可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，在這種情況下學(xué)生能夠通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)將其與專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能上的突破，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教師還可以通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)的方式，為中職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)能力的不斷進(jìn)步，學(xué)生通過(guò)實(shí)地操作掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技巧，同時(shí)在企業(yè)實(shí)習(xí)中還能夠了解就業(yè)所需的能力，并在往后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行相應(yīng)的側(cè)重學(xué)習(xí)，從而使自己的能力能夠滿(mǎn)足當(dāng)前的市場(chǎng)需求[4]。學(xué)生還可以通過(guò)考取相應(yīng)技能證件的方式，為自己的技能履歷鍍金，使得人們能夠通過(guò)證件了解學(xué)生的能力，以彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足。

總結(jié)：中職院校的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生需要不斷的提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才能在當(dāng)前人才市場(chǎng)飽和的情況下占據(jù)一席之地。當(dāng)前的中職教育中存在著一定的問(wèn)題，重實(shí)踐輕理論和對(duì)于相關(guān)知識(shí)的教學(xué)明顯不足是制約中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要因素，而社會(huì)對(duì)于學(xué)歷的過(guò)于看中也為中職會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生造成了一定的就業(yè)壓力。會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷發(fā)展。