新課標下的高中生物教學模式探究

林照云

（貴州省興義市第二高級中學，貴州 興義 562400）

各科的任課教師為了適應課程改革的潮流，對于自己的課程教學也必須要進行改革、教學改革的目的是為了提高教學的效率，高中生物教學也應該以此為目的，對我們的教學方法進行改良。傳統(tǒng)教學方法的本質(zhì)歸根結(jié)底就是兩個字灌輸，學生知識的獲取只能通過教師的灌輸，這種教學方式最大的缺點就在于，不能提高對知識的應用能力，對于學生的動手和實踐能力的培養(yǎng)也就更無從說起。新課改通過教學方法的改良，使灌輸這種不科學的教學方法得到糾正，提高效率的同時又能夠使高中教育教學的目標能夠順利實現(xiàn)，達到新課改的具體要求。通過哪些具體的策略能夠提高高中生物教學的有效性。

一、以學生為主體

在高中生物教學中，教師要堅持新課改的要求，引導學生進行自主探究的學習，讓他們在學習中充分發(fā)揮學習主體的作用，在獨立思考中深入分析生物知識。在學生為主體的高中生物教學活動中，學生對生物知識產(chǎn)生了興趣，才會主動投入到探究活動中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過積極思考理解所學知識。因此，高中生物教師在設計教學內(nèi)容時，要結(jié)合學生的興趣開展創(chuàng)新教學，利用趣味環(huán)節(jié)、教學懸念來激發(fā)他們的求知欲，讓他們能在主動探索中掌握生物知識。在引導學生進行自主學習時，教師要根據(jù)生物學科的特點對他們的學習方法進行指導，有效提高學生的學習能力，讓他們在掌握知識的同時對生物學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、明確教學目標

高中生物的教學目標的設定考慮學生實際的生物學基礎，要逐步分析把高中生物的各個知識點越細致越好，知識點分析得越細學生越容易理解，這是我們教學具有針對性的重要保障、教師在講解課程內(nèi)容的同時，除了注重基礎知識的傳授更要對學生時行情感教育，實現(xiàn)素質(zhì)教育的具體目標。

三、設置教學情境

在學生完成基礎知識的學習之后，教師還可以通過設置教學情境來輔助教學，使他們學的基礎知識和實際生活聯(lián)系在一起，可以通過把實際生活中的問題利用自己剛剛學到的知識進行分析來鞏固和理解課本知識。生物學這個學科有很強的理論性不好理解，但是它卻起源于實際生活，比如遺傳病的分析、提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施等、通過搜集的實例作為情景教學資料，通過課本內(nèi)容與實際生活情境相結(jié)合，更好的掌握相關的知識，通過理論和實踐的聯(lián)系，可以使學生從枯燥的理論學習中找到一些樂趣，改善教學效果。

四、注重探究培養(yǎng)

在素質(zhì)教育過程中，高中生物教師在開展創(chuàng)新教學時，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們通過深入思考解決學習中遇到的問題，促進思維的深入發(fā)展。在學生進行探究學習時，教師要減少對他們學習活動的干預，給他們充足的探究空間，使他們能在深入思考的過程中找到新知識與己有知識間的聯(lián)系，創(chuàng)造性地完成自主學習。在學生進行深入探索時，教師要關注學生對生物知識的理解程度，在他們遇到理解不了的生物知識時，教師要及時進行點撥，使他們找到思維的切入點，順利解決學習中的問題有效提高探究能力。

五、個性化教學模式

在高中生物學科核心素養(yǎng)的引領下，個性化教學應采取“教學策略為基礎、課堂教學為中心、學生活動為目的”的教學模式。

首先，以“學生實際學習需求”為主的教學吸引學生進入課堂，并通過教師布置的教學任務，使每一位學生都能在獨立思考與小組合作等多種教學方式中做到對所學內(nèi)容的深入分析與理解，基于此，學生可以在教師的帶領下盡情地學習有關生物學科的內(nèi)容，并能夠在自主學習的過程中了解生物學科中人類個體生命的本質(zhì)所在，并能對自然生物與生命活動持以一定的理解與尊重，這也是生物學科核心素養(yǎng)中“生命觀念”的體現(xiàn)。

其次，在課堂教學過程中，教師還應全面關注不同層次學生的學習狀態(tài)，并為他們制定不同的學習計劃。例如，針對當今生命普遍現(xiàn)象，如人類遺傳的原理、基因的構(gòu)成等，教師應對學生進行全面的觀察、提問，讓學生通過小組交流制定出科學的實驗計劃與方案，然后教師引導學生進行科學探究與發(fā)現(xiàn)，這樣才能使不同層次的學生在滿足自身學習需求的基礎上更好地相互幫助與促進，實現(xiàn)對生物學學習的深層次思考與感悟，這也正是生物學科核心素養(yǎng)“科學觀念”的體現(xiàn)。

最后，教師要發(fā)展學生的批判性思維能力，引導學生敢于質(zhì)疑，教授學生質(zhì)疑的方法，提供質(zhì)疑的時間和空間，使學生逐步形成質(zhì)疑的習慣，從而活躍思維。從而，不但可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的新時代創(chuàng)造型人才。

六、強化實驗教學

在高中生物創(chuàng)新教學中，教師在注重學生對理論知識的學習時，還要加強實驗教學，讓學生通過實驗操作促進思維的深入發(fā)展，加深對生物知識的理解。在實驗教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中演示實驗的方法，讓學生通過探究教材中的實驗器材、實驗步驟來進行自主實驗，通過操作完成知識的探究，促進對知識的深化。在生物實驗操作過程中，學生對理論知識理解不深刻會讓他們在實驗操作中遇到困難，為了順利完成實驗操作，他們會在己有的生物知識基礎上深入思考，有效解決問題深入理解生物知識的本質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，高中生物新課改的最終目的，就是通過改革最大限度使高中生物的教學效率提高、適應課程改革的需要。高中生物教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，適應課改的需要，深入的研究教學方法，同時還要對學生的學習方法進行研究，從多方面對學生進行科學有效的指導，提高教學效率。