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      淺析初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效策略

      2020-12-07 20:50:16劉常光
      魅力中國 2020年13期
      關(guān)鍵詞:所學(xué)題型內(nèi)容

      劉常光

      (湖南省岳陽市湘陰縣袁家鋪中學(xué),湖南 湘陰 414600)

      復(fù)習(xí)課在中學(xué)教學(xué)中有著廣泛的存在基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課不僅反映出教師對教材的理解和掌握程度,也是對學(xué)生所學(xué)過的知識的進(jìn)一步鞏固,提升學(xué)生技能水平的重要方式。如何通過復(fù)習(xí)課的方式達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,是當(dāng)前每位初中數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。本文通過對教師在復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)的問題分析,提出了幾點建議,以期對復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)有所助益。

      一、復(fù)習(xí)課的前提是滿足學(xué)生需求

      復(fù)習(xí)是對一個階段學(xué)生所學(xué)知識的重新梳理與鞏固,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。相比規(guī)范的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),復(fù)習(xí)課更多的是對學(xué)生已學(xué)知識的鞏固與深化,即重在“復(fù)習(xí)”。由此,許多學(xué)生并不重視復(fù)習(xí)課,他們認(rèn)為學(xué)過就不應(yīng)該再重復(fù)學(xué),認(rèn)為其可有可無,是在浪費時間,而并未考慮是否已經(jīng)學(xué)好了,所以也很容易在心里產(chǎn)生一種排斥。針對學(xué)生的這種心態(tài),教師應(yīng)當(dāng)有更清楚的認(rèn)識與把握,通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們從中獲得更多的知識,打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也對復(fù)習(xí)課有更全面的認(rèn)知。因此,教師在備課時就要充分考慮到復(fù)習(xí)課的課堂氛圍,如何吸引學(xué)生的注意力,活躍他們的思維,取得理想的教學(xué)效果。例如,針對一些學(xué)生出現(xiàn)精力不集中,思想疲勞的狀況下,教師可以讓學(xué)生自己提出問題,并采取討論的方式活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題并解決問題。這種方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性,而且能夠提高學(xué)生的思維能力和探索能力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      二、復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)是知識的把握

      初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,也是一個有機(jī)的整體。數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及的內(nèi)容較豐富,初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)既是將知識由淺入深地傳遞給學(xué)生,同時也是在培養(yǎng)學(xué)生對知識的把握能力和運用能力。成功的課堂教學(xué)不僅是要求學(xué)生要掌握知識,解決問題,也是希望他們能夠提出問題,提升其思維拓展能力。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,往往更注重對知識的劃分與復(fù)習(xí),不僅體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識的連貫性和系統(tǒng)性,而且也對學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力有所幫助。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,開拓他們的思維范圍,就需要在復(fù)習(xí)課中更系統(tǒng)地分析和歸納知識內(nèi)容和相互關(guān)系。不同的知識之間存在的關(guān)系,不僅要單獨地理解和掌握,而且也要在知識的推導(dǎo)過程中,更好地掌握概念公式和思維方法,了解題型的過程。教師也需要在教學(xué)中,更清晰地梳理出各個章節(jié)之間的聯(lián)系,找出其中的關(guān)鍵內(nèi)容,通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ莆罩R,通過歸類分析,讓學(xué)生形成一個完整的認(rèn)知體系,對知識有更深刻的記憶和掌握,為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

      三、復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是科學(xué)設(shè)計

      復(fù)習(xí)課是對已學(xué)知識的鞏固深化,往往容易陷入學(xué)習(xí)方式單一、內(nèi)容乏味的怪圈。因此,在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,教師常常是通過讓學(xué)生做練習(xí)復(fù)習(xí)舊知識,因為內(nèi)容缺乏新鮮感,也導(dǎo)致一些學(xué)生興趣不高,主動性不強(qiáng)。盡管復(fù)習(xí)課不可避免地需要通過做一些習(xí)題來加強(qiáng)知識的鞏固,但是教師也可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍╈`活的方式,選擇一些能夠體驗復(fù)習(xí)內(nèi)容,但又能引起學(xué)生興趣和思維共鳴的知識題型,使學(xué)生在新鮮的學(xué)習(xí)體驗中獲得溫故知新的效果。教師在選擇復(fù)習(xí)課內(nèi)容時要注重科學(xué)的設(shè)計,首先,注重教學(xué)大綱的準(zhǔn)確性,避免設(shè)計太難太偏的題型,這樣不僅會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),也容易給學(xué)生造成挫敗感,降低他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次,注重知識點的典型作用。教師在選擇題型時應(yīng)具有一定的典型性,這樣能夠更好地總結(jié)知識點,使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做到舉一反三。最后,注重知識的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力。當(dāng)前有許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,常常只是死記硬背概念知識,缺乏靈活動。由此,教師可以通過對各類知識之間的關(guān)聯(lián)復(fù)習(xí),使學(xué)生更注重不同概念之間的關(guān)系分析,查漏補(bǔ)缺。尤其是一些容易混淆的知識,教師可以選擇其中的關(guān)鍵性知識進(jìn)行講解練習(xí),使學(xué)生對所學(xué)知識掌握更全面,運用更靈活。由此,科學(xué)的設(shè)計是復(fù)習(xí)課中的關(guān)鍵所在,也是值得教師關(guān)注。

      四、歸納與評價是復(fù)習(xí)課的保障與方向

      復(fù)習(xí)課是整個教學(xué)體系中最后一個環(huán)節(jié),也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),對于提高學(xué)習(xí)能力有重要作用。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課主要是針對新課標(biāo)內(nèi)容對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回成與鞏固,加深對知識概念的記憶掌握,使學(xué)習(xí)技能更加熟練,促進(jìn)學(xué)生知識體系的細(xì)化,使學(xué)過的知識逐漸形成一個完整的體系,脈絡(luò)主次清晰,學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更清晰的概括和理解,進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。在復(fù)習(xí)課中,課堂評價既是對課堂教學(xué)的總結(jié),也為復(fù)習(xí)課的發(fā)展提供了方向。正確評價復(fù)習(xí)課,教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)效果有所認(rèn)識,從中獲得有效的教學(xué)方法,同時也能夠更清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,通過對學(xué)生復(fù)習(xí)節(jié)奏和思想方法的分析,能夠更好地審視學(xué)生對知識的掌握情況,做到有效查漏補(bǔ)缺,彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足,使學(xué)生的思想得到校正,提升他們的綜合能力,也更有利于對重難點的處理和把握。

      五、結(jié)語

      綜上所述,初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教師要充分把握課堂特點,以學(xué)生需求為復(fù)習(xí)課前提,以知識把握為基礎(chǔ),科學(xué)設(shè)計習(xí)題,并以課堂評價作為保障方向,全面提升學(xué)生的知識技能水平。盡管近年來復(fù)習(xí)課越來越受到廣大教師的重視,但仍然存在了各式各樣的問題,作為初中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際情況,通過豐富多樣的知識內(nèi)容,為學(xué)生營造更加豐富的課堂氛圍,形成一個有著清晰脈落的完整知識體系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺,掌握扎實的知識,并使他們的綜合能力得到有力的培養(yǎng)和提升。

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