淺析初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效策略

劉常光

（湖南省岳陽市湘陰縣袁家鋪中學(xué)，湖南 湘陰 414600）

復(fù)習(xí)課在中學(xué)教學(xué)中有著廣泛的存在基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課不僅反映出教師對教材的理解和掌握程度，也是對學(xué)生所學(xué)過的知識的進(jìn)一步鞏固，提升學(xué)生技能水平的重要方式。如何通過復(fù)習(xí)課的方式達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前每位初中數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。本文通過對教師在復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)的問題分析，提出了幾點建議，以期對復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)有所助益。

一、復(fù)習(xí)課的前提是滿足學(xué)生需求

復(fù)習(xí)是對一個階段學(xué)生所學(xué)知識的重新梳理與鞏固，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。相比規(guī)范的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，復(fù)習(xí)課更多的是對學(xué)生已學(xué)知識的鞏固與深化，即重在“復(fù)習(xí)”。由此，許多學(xué)生并不重視復(fù)習(xí)課，他們認(rèn)為學(xué)過就不應(yīng)該再重復(fù)學(xué)，認(rèn)為其可有可無，是在浪費時間，而并未考慮是否已經(jīng)學(xué)好了，所以也很容易在心里產(chǎn)生一種排斥。針對學(xué)生的這種心態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)有更清楚的認(rèn)識與把握，通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從中獲得更多的知識，打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也對復(fù)習(xí)課有更全面的認(rèn)知。因此，教師在備課時就要充分考慮到復(fù)習(xí)課的課堂氛圍，如何吸引學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，取得理想的教學(xué)效果。例如，針對一些學(xué)生出現(xiàn)精力不集中，思想疲勞的狀況下，教師可以讓學(xué)生自己提出問題，并采取討論的方式活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題并解決問題。這種方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性，而且能夠提高學(xué)生的思維能力和探索能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)是知識的把握

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，也是一個有機(jī)的整體。數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及的內(nèi)容較豐富，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)既是將知識由淺入深地傳遞給學(xué)生，同時也是在培養(yǎng)學(xué)生對知識的把握能力和運用能力。成功的課堂教學(xué)不僅是要求學(xué)生要掌握知識，解決問題，也是希望他們能夠提出問題，提升其思維拓展能力。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，往往更注重對知識的劃分與復(fù)習(xí)，不僅體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識的連貫性和系統(tǒng)性，而且也對學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力有所幫助。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，開拓他們的思維范圍，就需要在復(fù)習(xí)課中更系統(tǒng)地分析和歸納知識內(nèi)容和相互關(guān)系。不同的知識之間存在的關(guān)系，不僅要單獨地理解和掌握，而且也要在知識的推導(dǎo)過程中，更好地掌握概念公式和思維方法，了解題型的過程。教師也需要在教學(xué)中，更清晰地梳理出各個章節(jié)之間的聯(lián)系，找出其中的關(guān)鍵內(nèi)容，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ莆罩R，通過歸類分析，讓學(xué)生形成一個完整的認(rèn)知體系，對知識有更深刻的記憶和掌握，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

三、復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是科學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)課是對已學(xué)知識的鞏固深化，往往容易陷入學(xué)習(xí)方式單一、內(nèi)容乏味的怪圈。因此，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師常常是通過讓學(xué)生做練習(xí)復(fù)習(xí)舊知識，因為內(nèi)容缺乏新鮮感，也導(dǎo)致一些學(xué)生興趣不高，主動性不強(qiáng)。盡管復(fù)習(xí)課不可避免地需要通過做一些習(xí)題來加強(qiáng)知識的鞏固，但是教師也可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍╈`活的方式，選擇一些能夠體驗復(fù)習(xí)內(nèi)容，但又能引起學(xué)生興趣和思維共鳴的知識題型，使學(xué)生在新鮮的學(xué)習(xí)體驗中獲得溫故知新的效果。教師在選擇復(fù)習(xí)課內(nèi)容時要注重科學(xué)的設(shè)計，首先，注重教學(xué)大綱的準(zhǔn)確性，避免設(shè)計太難太偏的題型，這樣不僅會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也容易給學(xué)生造成挫敗感，降低他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，注重知識點的典型作用。教師在選擇題型時應(yīng)具有一定的典型性，這樣能夠更好地總結(jié)知識點，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做到舉一反三。最后，注重知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力。當(dāng)前有許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常只是死記硬背概念知識，缺乏靈活動。由此，教師可以通過對各類知識之間的關(guān)聯(lián)復(fù)習(xí)，使學(xué)生更注重不同概念之間的關(guān)系分析，查漏補(bǔ)缺。尤其是一些容易混淆的知識，教師可以選擇其中的關(guān)鍵性知識進(jìn)行講解練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握更全面，運用更靈活。由此，科學(xué)的設(shè)計是復(fù)習(xí)課中的關(guān)鍵所在，也是值得教師關(guān)注。

四、歸納與評價是復(fù)習(xí)課的保障與方向

復(fù)習(xí)課是整個教學(xué)體系中最后一個環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)習(xí)能力有重要作用。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課主要是針對新課標(biāo)內(nèi)容對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回成與鞏固，加深對知識概念的記憶掌握，使學(xué)習(xí)技能更加熟練，促進(jìn)學(xué)生知識體系的細(xì)化，使學(xué)過的知識逐漸形成一個完整的體系，脈絡(luò)主次清晰，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更清晰的概括和理解，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。在復(fù)習(xí)課中，課堂評價既是對課堂教學(xué)的總結(jié)，也為復(fù)習(xí)課的發(fā)展提供了方向。正確評價復(fù)習(xí)課，教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)效果有所認(rèn)識，從中獲得有效的教學(xué)方法，同時也能夠更清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過對學(xué)生復(fù)習(xí)節(jié)奏和思想方法的分析，能夠更好地審視學(xué)生對知識的掌握情況，做到有效查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生的思想得到校正，提升他們的綜合能力，也更有利于對重難點的處理和把握。

五、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教師要充分把握課堂特點，以學(xué)生需求為復(fù)習(xí)課前提，以知識把握為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計習(xí)題，并以課堂評價作為保障方向，全面提升學(xué)生的知識技能水平。盡管近年來復(fù)習(xí)課越來越受到廣大教師的重視，但仍然存在了各式各樣的問題，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際情況，通過豐富多樣的知識內(nèi)容，為學(xué)生營造更加豐富的課堂氛圍，形成一個有著清晰脈落的完整知識體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，掌握扎實的知識，并使他們的綜合能力得到有力的培養(yǎng)和提升。