關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習的思考

金美艷

（山東省青島萊西市沽河街道西楊格莊小學(xué)，山東 萊西 266611）

前言：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是以實驗觀察和活動操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，是培育小學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)，提升動手實踐能力的重要平臺。在新課改形式下，傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以教師演示、理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)形式必須得到創(chuàng)新變革，導(dǎo)入新的教學(xué)模式才能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。而反觀小組合作學(xué)習模式，其能夠?qū)⒖茖W(xué)教學(xué)的主體下放到小學(xué)生身上，又能夠采用團結(jié)協(xié)作的方式彌補小學(xué)生的動手觀察能力的不足，確保在團隊中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到提升。

一、小組合作學(xué)習在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用意義

（一）有利于推動小學(xué)生形成系統(tǒng)化的科學(xué)素養(yǎng)

新課改發(fā)展要求小學(xué)學(xué)科教學(xué)中必須能夠以培育學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動而言，要能夠借助科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動，逐步的完成小學(xué)生的基本素養(yǎng)的提升。小組合作學(xué)習可以充分調(diào)動各個小組成員的積極性，挖掘每一位學(xué)生自身的優(yōu)勢和潛力，這樣才能確保小組的活力、價值和與其他小組的競爭力，推動小學(xué)生形成系統(tǒng)化的科學(xué)素養(yǎng)[1]。

（二）有利于推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升

小組合作學(xué)習模式具有豐富的教學(xué)優(yōu)勢。第一是其能夠通過分組的形式，將班級學(xué)生分層次教學(xué)，確保不同發(fā)展水平的學(xué)生具有一定的發(fā)展起點，能夠時刻對科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)活動產(chǎn)生興趣。第二是小組合作學(xué)習模式能夠營造一種良好的學(xué)習氛圍，即小學(xué)生在小組中的所扮演著的角色是一樣的，在面對問題時組內(nèi)成員都能夠暢所欲言，不會受到學(xué)習壓力或是不同身份的限制（如有的小學(xué)生不太敢對教師提出問題，反而敢對同學(xué)提出問題）。因此在輕松的課堂教學(xué)氛圍中，小學(xué)生更加輕易的完成科學(xué)知識學(xué)習。

二、小組合作學(xué)習在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用分析

（一）制定好小組合作學(xué)習機制

要想實現(xiàn)科學(xué)的小組合作學(xué)習模式，必須能夠從根本上做好分組管理、小組學(xué)習評價機制，確保能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中得到科學(xué)的應(yīng)用。第一是要求制定好小學(xué)科學(xué)課堂中分組方案以及小組管理制度。每一個小學(xué)生的能力發(fā)展水平是不同的，其所擅長的領(lǐng)域也是不同的。因此在科學(xué)課堂分組中，教師以每3-6個小學(xué)生為一個小組，對于組內(nèi)成員的任務(wù)進行合理的分配，確保每個小學(xué)生都能夠各司其職完成科學(xué)實驗，并且能夠展開組內(nèi)的成員之間的相互學(xué)習、相互促進發(fā)展。在展開種子的發(fā)芽的實驗中，教師讓小學(xué)生展開組內(nèi)的互評、學(xué)生自評，由此教師才能夠發(fā)現(xiàn)在這一實驗中，是否有學(xué)生沒有真正參與到實驗活動中，而只是“旁觀”科學(xué)實驗，共享最后結(jié)果[2]。

（二）發(fā)揮學(xué)生、教師在小組合作學(xué)習模式中的主要作用

實現(xiàn)小組合作學(xué)習模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用更重要的是能夠確定兩個教學(xué)主體的各自的所扮演的角色地位。如在小學(xué)合作學(xué)習中，小學(xué)生必須發(fā)揮自己的主體地位，能夠展開對科學(xué)實驗的自主探究學(xué)習。如在如何讓雞蛋從高空中掉落卻不破的實驗中，學(xué)生必須能夠發(fā)揮自己的主體地位，不斷的尋找新的方式、新的材料展開嘗試性實驗，并且對于所有實驗活動展開過程觀察和相關(guān)數(shù)據(jù)登記。而同樣地教師必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)性作用，通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，擁有參與科學(xué)活動的積極性和主動性。同樣地教師要能夠?qū)敫鞣N生活化的科學(xué)實驗，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展能夠更加的豐富化創(chuàng)新化發(fā)展[3]。

（三）立足全面角度展開評價

小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習需要堅持科學(xué)控制，教師需要不斷強化自身能力，并加強學(xué)生與學(xué)生之間的合作。教師一方面要對自身進行觀察和分析，另一方面也要對學(xué)生給與正確合理的引導(dǎo)。確?？茖W(xué)實驗得到有效開展。采取小組合作方式，要善于讓學(xué)生制作簡單設(shè)備，包括使用瓶子、水、木條等，在指導(dǎo)的過程中學(xué)生思維能力也會獲得提升，且在教師指導(dǎo)下學(xué)生還能夠?qū)ψ陨聿粩嗤晟?。這對學(xué)生給與適當鼓勵，形成系統(tǒng)性評價。采取合作學(xué)習方式就應(yīng)當不斷提升學(xué)生學(xué)習熱情，教師需要通過科學(xué)實驗，使用有針對性的語言技巧，通過自身肢體語言以及心理暗示等方法，達到小組合作學(xué)習效果。教師的評價切記不可過于主觀，要根據(jù)每個組的實際表現(xiàn)進行評價，并對組內(nèi)各個成員的行為給與全面的評價，使學(xué)生感受到即使不是小組長也可以獲得老師的肯定。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，新課標要求小學(xué)生能夠通過科學(xué)教學(xué)感受到世界、認識世界，因此讓學(xué)生展開動手實踐，切實地走進世界是當務(wù)之急。而事實上，在小學(xué)課堂教學(xué)中必須正視小學(xué)生能力發(fā)展以及素養(yǎng)的不全面問題，即小學(xué)生的科學(xué)視野是有限的，而若是借助小組合作學(xué)習的形式的話，則小學(xué)生能夠通過合作的方式更好的完成科學(xué)實驗，從實驗中發(fā)展自己的科學(xué)素養(yǎng)能力，還可以通過小組合作學(xué)習活動形成團結(jié)協(xié)作的思想意識，對于科學(xué)核心素養(yǎng)而言，團結(jié)協(xié)作能力也是重要組成部分。