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      淺談提高小學生計算能力的策略

      2020-12-07 14:27:39黃燕芳
      魅力中國 2020年4期
      關(guān)鍵詞:豎式良好習慣基本功

      黃燕芳

      (廣西桂平市江口鎮(zhèn)平石分校,廣西 桂平 537200)

      許多老師普遍認為,現(xiàn)在學生的計算能力差、正確率不高。每當學生計算出錯時,教師總是一昧地批評學生:“你太粗心了”,計算錯誤的原因遠遠不止于“粗心”這么簡單,我認為,學生計算能力差究其原因有基礎(chǔ)差、沒有良好的計算習慣、沒有過硬的計算能力三方面造成的?;A(chǔ)、習慣、能力這三方面是互相依存的整體,它們在學生的學習過程中缺一不可。有了扎實的基礎(chǔ),才會提高學生數(shù)學知識的能力,而能力的不斷提高,也使基礎(chǔ)更加牢固,良好的習慣會有效地促進學生的學習,提高計算能力。通過十幾年的教學摸索,我采取以下策略提高學生的計算能力。

      一、加強計算基本功訓練

      教學實踐告訴我們,任何復雜問題都是由一個個簡單的問題組成的。所以,加強計算基本功的訓練是提高學生計算能力的基礎(chǔ)。計算基本功包含:20以內(nèi)的加、減口算,表內(nèi)乘除法,能湊成整十整百數(shù)的口算法,判斷積和商的位數(shù)的方法,整十數(shù)乘除法等。這些基本功,我堅持每天出3-5題讓學生練,讓他們達到熟能生巧的程度,為提高計算正確率掃除障礙。

      二、培養(yǎng)良好的計算習慣

      要提高學生的計算能力,必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。

      (一)培養(yǎng)學生步步為營的計算習慣

      如稍復雜的四則混合運算題,在實際教學中,我要求學生得到題目后,,一定要做到一看、二想、三畫、四算、五檢、六驗。一看:要求看清題目的運算符號、運算級別。二想:想清楚先算什么,后算什么,數(shù)學數(shù)字有什么特點,有什么蘊含的信息。三畫:要求畫出運算順序。四算五檢:要求學生在運算過程中每算一步都要認真檢查,檢查是否抄錯數(shù)和運算符號。六驗:做完后及時檢驗。通過這六個步驟進行培養(yǎng)學生良好的計算習慣,大大提高了學生的分析、判斷、運算的能力。例如:89+784÷117X0和0.74-0.25X(3÷4-0.75)這兩道題目,學生按照這六步曲進行計算時,在前三步就會知道畫線部分能直接寫0,簡化了計算過程。。又如3X3÷3X3時,學生按照這六步進行就會避免結(jié)果是1的錯誤。

      (二)理解計算法則,合理計算,能簡則簡

      計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化,充分運用學過的運算定律、性質(zhì),合理改變運算的數(shù)據(jù)及運算順序,使得運算盡可能更簡便正確。例如:一次練習課,我出了一道這樣的題目;6X66+8X88讓學生做,有的學生直接按運算順序一步一步把結(jié)果1100算出來,花費了較多的時間。學生B很快就這樣6X6X11+8X8X11=(36+64)X11=100X11=1100算了出來。學生B這樣既合理運用了運算定律又使計算簡便,提高了速度和正確度。通過多次有意識地訓練學生,讓學生逐步敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,并在運算過程中及時改變計算方法,既提高了計算的速度,也培養(yǎng)了學生整體氣氛,認真分析的良好習慣,久而久之學生的計算能力也增強了。

      (三)培養(yǎng)學生對錯題分析的習慣

      學生的學習是一個認識和實踐的過程,出錯總是難免的。因此,及時了解學生計算中存在的問題,深入分析其計算錯誤的原因,有針對性地進行教學,為了更好地了解學生學習情況,我采取寫評語的方法,在學生出錯的地方評語指出錯因,讓學生知道做錯的原因,要求學生把錯題再做一次,然后交給老師評改,給予肯定,使學生養(yǎng)成對錯題分析、再做的習慣從而逐步降低錯誤率。

      三、嚴格要求,書寫規(guī)范,認真校對

      書寫馬虎潦草、格式混亂不規(guī)范,也是造成錯題的一大原因。要保證計算的正確性,就必須克服這些不良習慣,培養(yǎng)書寫工整、格式規(guī)范的良好習慣。我要求學生在做題時,精神要集中,書寫時,數(shù)字和符號要工整。以“提筆即練字”為宗旨?!叭Α笔欠乐柜R虎大意的有效驗算方法。具體做法是:(一)從書上抄到作業(yè)本上校對一次,檢查是否抄對了。(二)從橫式抄到豎式校對一次,檢查豎式上的數(shù)是否抄對了。(三)豎式計算后,把結(jié)果抄到橫式上校對一次,檢查是否抄對了。這樣一步一校對,既能及時發(fā)現(xiàn)錯誤并加以改正,又能培養(yǎng)學生良好的習慣和認真負責的好品質(zhì)。

      四、提高心算和估算的能力

      如果為了保證計算的正確率,一昧地強調(diào)列式豎式,打草稿將阻礙學生思維敏捷性和有效發(fā)展,作為老師,要注意培養(yǎng)學生的數(shù)感,并熟記一些常用數(shù)據(jù)。如2π-9π的結(jié)果,4X25=100,125X8=1000,2—9的立方,11—19的平方等。另外還要讓學生注意一些容易混淆的心算,從而提高心算的速度。估算則可以減少計算中的低級錯誤。列如:四年級的除數(shù)是兩位數(shù)的除法讓學生掌握商是幾位數(shù)的判斷,試商中“同頭無除商9、8”“除數(shù)約半商4、5”的道理。五年級小數(shù)乘法,積的小數(shù)點定位等??傊?,做完題目后要對答案有個粗略的估計,及時發(fā)現(xiàn)和改正低級錯誤,養(yǎng)成自覺良好習慣。

      實踐證明,培養(yǎng)學生的計算能力,抓好基礎(chǔ)是根本,方法靈活是關(guān)鍵,良好習慣是保障。只有堅持不懈,不斷探索,努力挖掘?qū)W生的潛力,把三者有機結(jié)合,學生的計算能力才能得以有效的提高。

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