小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究

陳昌成

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)知識的初步階段，因此教師需要通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后發(fā)展提供幫助。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷探索開展數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，并對優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)策略展開了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題教學(xué);思維品質(zhì);策略

一、引言

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維能力的發(fā)展具有緊密聯(lián)系，以科學(xué)有效的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的問題或者實(shí)際生活中的問題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。目前，想要完全達(dá)到這種教學(xué)效果還具有較大差距，現(xiàn)實(shí)中很多教師都沒有意識到這項(xiàng)教學(xué)工作的重要性，甚至自身思維品質(zhì)都存在較大的不足，這顯然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的不利影響。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都會側(cè)重于理論知識的講解，在課堂上以教材為中心開展教學(xué)活動，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，忽略了學(xué)生思維能力的養(yǎng)成和發(fā)展，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化需求。針對這種情況，教師需要明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)實(shí)意義，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作做出合理安排和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維活躍起來，從而達(dá)到提升學(xué)生思維品質(zhì)的目的。下文主要對這方面進(jìn)行介紹和分析，希望能為廣大教師開展教學(xué)活動提供參考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的意義

死記硬背式的學(xué)習(xí)方式往往只能解決眼下的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)下次再遇到同類型或相似類型問題的時候，學(xué)生很可能會再次陷入困惑當(dāng)中，因此這種方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是極為不利的。只要細(xì)心就能夠發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識和文化存在于生活中的每個角落，人們幾乎每天都會應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識。因此，學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)意識對提升解決問題的能力具有重要意義。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性的學(xué)科內(nèi)容，知識排布按照從簡單向復(fù)雜的順序過渡，能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師需要充分通過小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)來實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目的，為學(xué)生的終身發(fā)展提供更有價值的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于探索問題和獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展和強(qiáng)化。教師需要在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行細(xì)致的觀察，從多角度分析知識中的已知條件和未知條件，并找出問題中的隱藏條件，然后建立良好的解題思路，采用不同的解題方法將問題解決。開展解決問題教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的判斷能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的個人品質(zhì)養(yǎng)成也具有重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，教師需要采用有效的教學(xué)方式來開展教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，雖然教育改革在不斷推進(jìn)，但是仍有很多教師沒有對此充分重視，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的主要場所，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，這項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)校和教師相互配合才能更好地完成。但是目前來看，傳統(tǒng)應(yīng)試教育使教師教學(xué)思維發(fā)生固化，數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試內(nèi)容為核心，很少進(jìn)行甚至根本沒有進(jìn)行解決問題方面的教學(xué)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維變化和發(fā)展沒有得到教師的及時關(guān)注，使得學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙。另外，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性不高，教師采用的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都不能激發(fā)學(xué)生的熱情，也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，一些教師已經(jīng)將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，但是由于和教學(xué)內(nèi)容的融合度不好，依然無法獲得良好的教學(xué)效果，甚至有的課堂變得極度混亂，不能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

除此之外，部分教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)的時候采用的方式有欠妥當(dāng)，如選擇的問題不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難度過大，現(xiàn)實(shí)意義不強(qiáng)等等，都會降低教學(xué)的有效性，不但不能達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的，反而可能會引起學(xué)生的反感，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生恐懼心理。對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出直接有效的路徑實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究

1.強(qiáng)化學(xué)生的問題意識

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，讓學(xué)生的問題意識得到強(qiáng)化，以數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際生活中有很多事物和數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，教師需要不斷發(fā)掘生活中的元素進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題和日常生活中的事物相結(jié)合，幫助學(xué)生深化對問題的理解，為學(xué)生接下來形成解題思路和制定解決方法創(chuàng)造有利前提。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師不能因?yàn)樽⒅亟虒W(xué)的形式化而脫離教學(xué)目標(biāo)，需要保證教學(xué)內(nèi)容和生活教學(xué)的高度融合，一方面讓學(xué)生能夠真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識，另一方面達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的。

比如，教師在講解“人民幣的計(jì)算”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，就可以采用生活化教學(xué)的模式開展教學(xué)活動。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對人民幣已經(jīng)有了充分的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生共同創(chuàng)建生活場景，利用實(shí)際生活中的元素輔助學(xué)生進(jìn)行理解，培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題意識。如教師可以開展“我要購物”的生活化活動，向?qū)W生收集筆、本、文具盒、書包等物品，讓學(xué)生利用廢紙制作成人民幣。將學(xué)生分成幾個小組，到講臺上進(jìn)行購物活動，可讓兩名學(xué)生扮演售貨員，一名學(xué)生扮演收銀員，兩名學(xué)生扮演顧客，接下來進(jìn)入正式的購物環(huán)節(jié)。如“顧客”買了一支鋼筆和一個文具盒，鋼筆12元，文具盒15元，然后讓學(xué)生計(jì)算需要支付多少錢和找回多少錢。在此過程中，學(xué)生的問題意識能夠充分體現(xiàn)，并通過思考和計(jì)算解決實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提升。在“說一說，算一算”的教學(xué)當(dāng)中，教師也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容更清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找其中的信息，提高學(xué)生的分析能力。經(jīng)過這樣一個過程，學(xué)生就會明確問題的真正含義和目的，從而逐漸形成解題思路，有利于更高效地解決問題。

2.提升學(xué)生的解題能力

教師需要通過小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候更加游刃有余。在以往教學(xué)當(dāng)中，教師主要是利用一些常規(guī)的教學(xué)方式要求學(xué)生理解和掌握知識，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是被動的，很少有時間獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題。這樣一來，學(xué)生的解題能力一直處于停滯不前的水平，思維品質(zhì)一直得不到優(yōu)化和提升。針對這種教學(xué)狀況，教師需要注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供更多動手和動腦的機(jī)會，提高學(xué)生的解題能力。在開展實(shí)踐活動的時候，教師需要盡量以一些簡單直觀的材料為主，讓學(xué)生通過觀察、思考、猜想等一系列過程提升思維的活躍度，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

比如在“平行四邊形面積公式”的教學(xué)過程中，一些教師會直接要求學(xué)生將公式背下來，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公式的推導(dǎo)，使得學(xué)生對公式的理解過于片面。為了引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐動手解決數(shù)學(xué)問題，教師可以開展這樣的教學(xué)活動：讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、廢紙等，將廢紙修剪成平行四邊形，將學(xué)生劃分成小組對平行四邊形面積的推導(dǎo)公式進(jìn)行探究，確保各個小組的學(xué)習(xí)平均水平持平，避免影響小組探究學(xué)習(xí)的效果。利用這樣的方式能夠幫助學(xué)生更快更好掌握平行四邊形的相關(guān)知識，并明確三角形、長方形、平行四邊形之間的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生解題能力的目的。在教學(xué)當(dāng)中，教師需要盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，使學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，優(yōu)化思維品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中雖然個性差異不大，但個性差異是客觀存在的。教師需要充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)掘和強(qiáng)化。教師需要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式解決數(shù)學(xué)問題。如針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些難度較高的數(shù)學(xué)問題，讓其獨(dú)立思考和解決;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師需要給予充分的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。當(dāng)遇到實(shí)際問題的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想，踴躍發(fā)表自己的看法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用多種方式解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)散思維能力。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，教師對此需要足夠重視。目前來看，解決問題教學(xué)仍需改善和創(chuàng)新，采用科學(xué)合理的方式活躍學(xué)生的思維，從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的解題能力。

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