淺談小學音樂學生學習興趣的有效培養(yǎng)研究

崔恒培 陳琴

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的全面開展，現(xiàn)代化教育教學對學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)給予極高的重視。在小學階段，音樂的學習能夠舒緩學生的情緒，升華學生的內(nèi)在情操，是美育滲透教育的重要教育途徑。為此，小學音樂教師應該立足新時代教育理念，創(chuàng)編各種各樣的教學方法，豐富音樂教學過程中的趣味性、生動性、主體性，這樣才能有效促進學生美育的發(fā)展，從而進一步達到提升音樂課堂的教學質(zhì)量。基于此，本文將根據(jù)小學音樂學生學習興趣的有效培養(yǎng)為主題，通過三個方面的教學研究，希望能夠進一步加強小學音樂課堂教與學效率。

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;培養(yǎng)策略

音樂是帶領學生進行心靈升華的一門課程，音樂學習更具有抽象性，是需要學生由內(nèi)而外的探索音樂蘊含的意境，才能提升學生對音樂的鑒賞能力，從而才能促進學生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而興趣作為學生學習的最大源動力，是產(chǎn)生音樂美好想象的學習基礎，是提升課堂教與學效率的重要前提條件。同時也隨著新課程標準提出音樂以審美為核心，以興趣為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展的教育理念，所以教師要積極改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，從以學生為教學本位的角度出發(fā)，積極豐富自我的教學手段，有效創(chuàng)設輕松化、愉快性的教學環(huán)境，這樣才能有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，健全音樂對學生審美素養(yǎng)的促進。因此，本文將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗為前提，談論自己對小學音樂培養(yǎng)學生學習興趣的看法，希望能夠為大家?guī)韰⒖夹越虒W價值。

一、改變傳統(tǒng)教學理念，尊重學生主體地位

在新課程改革的不斷深化的背景下，在音樂課堂中教師要尊重學生的主體地位，強調(diào)學生學習的主動參與性，要給予學生自主學習的機會與空間，教師要做好一個課堂組織者、引導者、參與者的身份，而非以一個課堂的主導者。在小學音樂課堂的教與學上，是一個雙向互動的教學過程，為此，教師應該重視學生主體思維的延伸，通過有效的師生互動中，充分發(fā)揮學生學習的自主性，這樣才能使得學生更加深入了解音樂與發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)在魅力。例如，在教學《今天是你的生日》一課時，這首歌曲蘊含了對祖國的深情囑咐，該歌曲的教學難點在于如何促進學生有感情地演唱，并且能夠激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。由于學生生活經(jīng)驗較少，學習理解能力薄弱的學習特征上，教師應該多媒體技術為學生呈現(xiàn)各族人民歡度國慶以及祝福祖國的生活情境，在這樣身臨其境的學習過程中，學生能夠有效被情境呈現(xiàn)的畫面所感染自己的情緒，提升自己的共情能力，然后教師在以啟迪性引導學生，這首歌曲的情緒是怎么樣的？歌曲的旋律從情緒上可以從哪個地方可以分為上下兩部分。在教師充分發(fā)揮視聽技術的過程中，學生自然能夠具象化感知歌曲的內(nèi)在情感，從而推動去有感情、有情緒的演唱。

二、研習教材，提取激發(fā)學生學習興趣的關鍵點

小學音樂教材是教師開展課堂活動的基礎，因此教師要研習教材，把握教材，提取教材中引發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容，然后再經(jīng)過教師的組合與整理，為學生打造一個趣味性、新奇感十足的教學過程，這樣則大大激發(fā)學生學習的主動性，有效提升學生學習的愉快性體驗，對學生的音樂興趣提升具有積極性發(fā)展作用。例如，在教學《癩蛤蟆與小青蛙》內(nèi)容上，教師可以根據(jù)學生已知的生活經(jīng)驗上，進行謎語激趣，激發(fā)學生學習興趣，推動學生迅速進入良好的學習狀態(tài)，以此為后續(xù)的正式教學奠定良好的開展基礎。如：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（打一動物）。在學生嘰嘰喳喳的回答過程中，教師在引申出小青蛙，這樣師生互動過程中將會不斷活躍課堂的學習氛圍。其次，教師再用故事法，以故事的趣味性和情節(jié)的新奇心抓住學生學習的注意力，如：癩蛤蟆和小青蛙在夜晚相遇，它們倆在池塘里相遇了，它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢……在教師娓娓道來的故事中，學生能夠以此為想象力的起源不斷去聯(lián)想故事的情境，這樣在學生興趣化和好奇心濃厚的學習狀態(tài)下，自然能夠大大提升課堂的教學效率。

三、設計比賽活動，增強學生學習體驗性

小學生天性好動不好靜，自身也具有強烈的好奇心與好勝心。那么教師完全可以借助學生的學習心理，為學生設計比賽性質(zhì)的教學活動，這樣不僅能夠有效完成教學目標，還能夠大大提升學生學習音樂的期待感與新奇感。例如，在教學《都有一顆紅亮的心》一課時，教師可以設計“京劇演唱競賽”，以形式多樣、趣味生動的教學形式，弱化正式教學的枯燥性，提升學生的學習興趣，促進學生興趣化、好勝心的促使下主動學習京劇。同時，教師要以學習小組的方式進行競賽，而小組配置人員以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式進行，這樣會營造優(yōu)帶差、差學優(yōu)的學習氛圍，也能夠推動學生以小組形式進行討論、分析、協(xié)助掌握音樂知識，并有默契的進行演唱。這個過程不僅有效激發(fā)學生學習興趣，也推動學生良好學習習慣、協(xié)作互助意識、集體榮譽感、分析理解等能力有效發(fā)展。

總而言之，隨著素質(zhì)教育開展過程中，人們越來越重視音樂教育的培養(yǎng)，尤其在小學階段正處于身心發(fā)展關鍵的塑型期，因此教師要秉持以生為本的教育理念，積極創(chuàng)編多元化的教學手段，提升學生的音樂興趣，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]付海燕.論小學音樂中的興趣教學[J].赤子（中旬），2013（08）：91.

作者單位：湖北省荊州市公安縣麻豪口鎮(zhèn)中心學校