小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略分析

迪力亞爾·玉米爾

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力十分重要，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽能夠更好的理解語文知識(shí)，提高聽課效率，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意義，然后探究培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);傾聽能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0217-01

語文是小學(xué)一門非常重要的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師更加重視學(xué)生語文知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了能力與素質(zhì)，在這種情況下，不利于學(xué)生綜合全面發(fā)展。所以進(jìn)入新課程改革時(shí)代后，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要性，并且將傾聽能力培養(yǎng)融入到課堂當(dāng)中，通過課堂教學(xué)，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更好的提升學(xué)生傾聽能力。

1 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力非常重要，以下針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意義進(jìn)行具體分析：其一，能夠提高學(xué)生的專注力。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，所以在課堂上，大多數(shù)學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力，導(dǎo)致開小差的情況非常多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力之后，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生注意力更加集中，專注力也會(huì)更強(qiáng)，更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展[1]。其二，更加符合素質(zhì)教育需求。在素質(zhì)教育中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，所以語文教學(xué)不僅僅需要傳授語文知識(shí)，更需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，傾聽能力屬于學(xué)生需要掌握的主要能力之一，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，更加符合素質(zhì)教育需求，也能更好的達(dá)成教育目標(biāo)。

2 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略

近年來，我國大力推行新課程改革，在新課程改革環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是非常重要的，以下針對(duì)傾聽能力培養(yǎng)策略進(jìn)行具體分析：

其一，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生傾聽。小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)的向師性，在這種情況下，教師就需要承擔(dān)起為人師表的作用，在日常的教學(xué)過程中，為學(xué)生樹立良好的傾聽榜樣，從而潛移默化的影響學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師的日常傾聽行為，也會(huì)慢慢養(yǎng)成傾聽習(xí)慣[2]。因此，教師需要在日常生活和教學(xué)當(dāng)中，端正自己的言行舉止，與學(xué)生溝通交流的時(shí)候，認(rèn)真有禮貌，并且不輕易地打斷學(xué)生發(fā)言，通過一舉一動(dòng)潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

例如，在《落花生》教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容，挖掘文章中傾聽素材，包括文章中每一個(gè)人都是耐心傾聽父親對(duì)落花生的介紹，同時(shí)父親也會(huì)很認(rèn)真的傾聽孩子們的回答等，通過文章中的素材內(nèi)容，引出傾聽教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相互最尊重、耐心傾聽的中啊喲性。同時(shí)，不論是課內(nèi)課外，學(xué)生在說話的時(shí)候，教師都需要等待學(xué)生說完，再發(fā)表意見，并且給學(xué)生灌輸傾聽的概念，讓學(xué)生養(yǎng)成耐心傾聽的好習(xí)慣，從而更好的鍛煉和提升學(xué)生傾聽能力。

其二，端正態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生把握傾聽細(xì)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力重視度不高，而小學(xué)生年齡小，綜合種種原因，很多小學(xué)生并沒有掌握端正的傾聽?wèi)B(tài)度，在傾聽他人說話的時(shí)候，很容忽略細(xì)節(jié)，從而影響傾聽效果[3]。所以小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的時(shí)候，還需要注意引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，在傾聽他人說話的時(shí)候，要做到目視他人，心無旁騖地傾聽。同時(shí)，在需要回應(yīng)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行回應(yīng)，讓他人知道自己一直在聽，感受到被尊重。此外，學(xué)會(huì)把握傾聽的細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)，更好的與訴說者進(jìn)行互動(dòng)，保證傾聽效果。

例如，在《靜夜思》一課教學(xué)中，教師首先需要強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，然后通過教師的講解，更好的把握古詩的細(xì)節(jié)。在傾聽過程中，做到專心、細(xì)心、耐心、虛心。教師在范讀古詩的時(shí)候，學(xué)生需要一邊專心聽教師的范讀，一邊通過范讀嘗試?yán)斫夤旁姷膬?nèi)容，同時(shí)在傾聽過程中，注意辨別教師范讀過程中的輕重音，并且將其標(biāo)注出來，思考為什么要重音，能夠起到什么效果，從而更好的把握關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，可以等教師讀完之后，再對(duì)教師進(jìn)行提問。教師在講解古詩的時(shí)候，也需要保持耐心的態(tài)度，更好的理解教師講解的內(nèi)容。最后，以寬容的心聽其他學(xué)生的發(fā)言，即便發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的錯(cuò)誤，也不應(yīng)該立刻打斷，而是等別人發(fā)言結(jié)束后，再將自己的看法發(fā)表出來，做好虛心傾聽，也能培養(yǎng)學(xué)生闊達(dá)的心胸。

其三，合理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。小學(xué)階段的教育當(dāng)中，除了科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)外，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常重要的，所以小學(xué)語文教師想要更好的鍛煉和提升學(xué)生傾聽能力，還需要做好傾聽訓(xùn)練，然后通過日常的傾聽訓(xùn)練，更好的培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣。

例如，平時(shí)的語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，并且等到這位學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后，嘗試尋找發(fā)言中的關(guān)鍵信息，說一說該名同學(xué)發(fā)言當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，最后對(duì)比自己的發(fā)言，找到不同之處，不足的地方積極改進(jìn)。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且復(fù)述傾聽內(nèi)容，通過這種方式來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的傾聽能力也能得到很好的鍛煉與提升。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此教師也需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要性，通過樹立榜樣、端正態(tài)度、合理教學(xué)等方式，將學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)融入到語文課堂教學(xué)中，更好的鍛煉學(xué)生傾聽能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙月. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中"巧妙地"培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏， 2019， 030（006）：P.80-80.

[2]趙月. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中"巧妙地"培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級(jí)版）， 2019， 025（006）：80，79.

[3]江振珍. 幼小銜接之小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)探析[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 017（007）：P.133-134.