融信息化于教學，突出中職計算機基礎信息化教學優(yōu)勢

李秀綾

摘要：隨著課程改革工作在我國職業(yè)教育體系中的不斷深化，計算機課程在中職教育中的重要性愈發(fā)凸顯。但是在當前的中職計算機專業(yè)課程開展過程中，很多教師忽略了學生的實際接受能力，在課程教學中以計算機理論知識的灌輸教學為主，忽略了學生自主學習能力的發(fā)展，導致計算機課程的教學質(zhì)量難以有效提升?；诖?，本文通過深入探究中職計算機課程教師開展信息化教學活動的相關策略，以期提升中職計算機課程教育教學質(zhì)量，為推動學生計算機職業(yè)能力的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：中職;計算機專業(yè);信息化教學;開展策略

中圖分類號：G434?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0021-01

在當前的中職計算機專業(yè)課程中，很多教師受到傳統(tǒng)職業(yè)教育理念的影響，在實際的課程教學活動中以計算機知識的理論灌輸活動為主。這種教學方式忽略了學生的接受能力，使得課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)出單一性的特點，難以激發(fā)學生的學習興趣。針對這種問題，中職計算機課程教師要及時轉變教學思路，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，通過視聽化的教學語言激發(fā)學生對計算機課程知識的學習興趣。由此可見，在中職計算機課程中采用信息化教學手段是很有必要的。

1 結合現(xiàn)代信息技術開展翻轉課堂教學

在當前的中職計算機課程教學活動中，有很多教師面臨著這樣的問題——盡管自己的課程內(nèi)容已經(jīng)設計得通俗易懂，但是很多中職生的知識理解能力依舊難以得到有效提升。究其原因，在于中職生的基礎學習能力不足，面對理論性較強且操作較為繁瑣的計算機知識時，難以形成有效的理解與掌握。針對這種問題，中職計算機課程教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，在課程中采用翻轉課堂的教學方式，推動計算機專業(yè)學生職業(yè)能力的發(fā)展。

以筆者的教學活動為例，在指導學生進行Photo shop課程中關于“圖層”的各項操作知識時，為了提高這節(jié)課程的教學質(zhì)量，使自身的教學內(nèi)容更加具有針對性，在這節(jié)課程的課堂教學活動開展之間，我應用錄屏工具對學生進行了課程知識的演示，同時還在視頻中添加了個人講解的音效，比如“圖層的應用”“圖層的各項功能”“圖層的混合模式及鎖定”等等，然后為學生制作了這節(jié)課程的學習清單及練習任務，要求學生自行下載學習通過這樣的教學形式，有效加深了學生對PS知識的理解與應用能力，這節(jié)課程取得了良好的教學效果。

2 結合現(xiàn)代信息技術開展微課視頻教學

中職計算機專業(yè)課程中，有很多專業(yè)性的知識比較瑣碎，很多中職生并不是缺乏對計算機知識的興趣，而是在日常的學習過程中對這些碎片化的知識形不成有效的記憶。這種情況導致學生在實際應用計算機知識的過程中往往無從下手，從而降低了課程教學質(zhì)量。針對這種問題，中職計算機課程教師可以結合的現(xiàn)代信息技術開展微課視頻教學活動，通過微視頻的形式加深學生對碎片化知識點的記憶與理解，推動中職計算機課程質(zhì)量的發(fā)展。

以筆者的教學活動為例，在指導學生進行學業(yè)水平考試時，鑒于學生對有些概念或者Excel函數(shù)的用法不理解時，我將相關的知識點和操作方法進行小結，并做成小視頻，并把這些小視頻上傳到學習通，要求學生實時學習，觀看通過這樣的學習方法。這樣，學生可以自由支配學習時間和學習次數(shù)，對相關的知識點形成了有效的理解，對比較難的操作有了有效的記憶，大大提高了學習效率，克服了對學習的恐懼，增加了學習的興趣和主動性。

3 結合信息技術開展課程情境教學

中職生在進行信息技術學習的過程中，具有明顯的興趣導向性。也就是說學生在學習過程中更傾向于那些自己感興趣的信息技術知識，并且能夠投入更多的精力，從而取得良好的學習效果。面對這種特點，中職信息技術教師應該重視情境對學生的指導作用，為學生構建生活中常見的場景，使學生在生活經(jīng)驗的幫助下產(chǎn)生對計算機知識的學習興趣，從而逐步分析問題并解決問題。

比如在進行《演示文稿的欣賞與規(guī)劃》這節(jié)課的教學活動時，進行PPT文稿知識教學時，為學生構建了“水墨山水”教學情境，在課堂教學開始前，我通過投影儀為學生制作了一張山水畫的動態(tài)圖，并且運用轉場、渲染等特效生成連續(xù)的動態(tài)畫面，配上中國傳統(tǒng)音樂，形成了優(yōu)美的中國風動畫。學生紛紛被這樣的教學內(nèi)容所吸引。形成了良好的知識學習動力，然后我在此基礎上開展課程教學活動，取得了良好的教學效果。

結語：綜上，中職生在學生計算機知識的過程中，由于學習基礎薄弱、學習興趣不足等因素，對計算機課程的學習效果并不明顯。針對這種問題，在日常的課程教學活動中，我們要從堅持從中職生的生活實際出發(fā)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的視聽化優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的抽象思維，使學生在直觀的音視頻教學內(nèi)容的影響下，形成對計算機知識的客觀認知，從而有效提高中職計算機課程的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬必曉.探討信息化教學在中職計算機課堂上的作用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：148.

[2]董萍.試論信息化教學模式在中職計算機課堂教學中的應用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2020（03）：24-25.