高職學前教育校企合作人才培養(yǎng)模式的困境及其優(yōu)化途徑探究

劉銳銳

摘要：當前，高職學前教育專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)方面，全國各地高職院校正處于有益的探索實踐中。在其實踐過程中，也出現(xiàn)了急需解決的困境，本文旨在分析當前高職學前教育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其遇到的困境，提出解決這類困境的途徑，以期達到學前教育校企合作人才培養(yǎng)雙贏的局面。

關(guān)鍵詞：學前教育;校企合作;人才培養(yǎng)模式;優(yōu)化途徑

2017年10月召開的黨的十九大報告中強調(diào)，高職院校要深化“產(chǎn)教融合”。當前高職院校對校企合作人才培養(yǎng)進行了大量的嘗試，一定程度上有利于推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，也有利于進一步優(yōu)化教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。學前教育的校企合作也同步進行，根據(jù)學前教育的專業(yè)特點與社會實際需求之間力求實現(xiàn)高質(zhì)量的供給側(cè)與需求側(cè)的精準對接，從而在實現(xiàn)雙贏的局面進程中不懈努力。在學前教育校企過程中，也遇到了一些亟需解決的難題，需要進一步的進行梳理，并提出可行性的解決對策。

一、高職學前教育校企合作人才培養(yǎng)模式的困境情況

當前，高校學前教育校企合作人才培育方面進行了很好的實踐探索，校企合作的成果也逐漸顯現(xiàn)出來，但還有一些急需解決的問題需要學校、企業(yè)、政府等多層面的合力參與努力，進而實現(xiàn)高質(zhì)量地推進學前教育校企合作的深層面內(nèi)涵式發(fā)展。

（一）學前教育校企合作雙方辦學理念尚未達到同頻共振效果。公辦的高職院校往往是公益性質(zhì)單位，培養(yǎng)目的是輸出人才到社會。而企業(yè)的目的是為盈利而生。兩者的屬性一定程度上影響了雙方在合作過程中的差異。企辦的幼兒園等用人單位往往希望能速成使用的人才。高職學前教育往往只有三年時間，能實際參與到實踐中的時間很有限，一定程度上影響了辦學效果的質(zhì)效提升工作。雙方的辦學理念差異很難達到同頻共振的理想結(jié)果。

（二）學前教育專業(yè)校企合作的深度融合不夠。當前，高職學前教育專業(yè)的校企合作往往停留于日常的邀請學前領(lǐng)域的企業(yè)負責人講座、學前教育方面的專家講座、老師帶領(lǐng)學生走進企業(yè)參觀交流等等這些方式。在實際參與過程中，企業(yè)未能深度地參與到學校學前教育的課程研討、教師培養(yǎng)和深入的授課中來。未能深度的合作，一定程度上影響了學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對后續(xù)輸入到社會的學生綜合素養(yǎng)實際情況與現(xiàn)實的企業(yè)現(xiàn)實需求存在一定的差距。

（三）學前教育校企合作雙方參與的力度還不夠。在高職院校學前教育的人才培養(yǎng)方面，學校往往對日常教學要求提出的多，而對日常的校企合作方面提出的要求少一些，學前教育校方與教師主動參與到校企合作模式的創(chuàng)新發(fā)展方面，存在著一定的差異，少有學校和教師積極主動地擁抱到校企合作的深入模式實踐中去。企業(yè)是為盈利為目的，往往亟需大量的人才為自身企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，往往急于達到剛需的現(xiàn)實效果，但實際主動投入到學校學前教育人才培養(yǎng)的日常中的積極性和主動性還不夠。

二、高職學前教育校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化途徑

當前高職學前教育校企合作人才培育模式方面存在的問題，還需要各方積極努力共同推動校企合作的深度融合發(fā)展。

一是增強學生在校實踐體系的完善構(gòu)建。學前教育專業(yè)要以目標為導向，深度地融入企業(yè)所求所需元素，貫穿于高職院校學前教育學生的日常生活、學習中，通過加強課程體系的規(guī)范建設，融入企業(yè)所需技能的日常訓練和模擬中，增加實效性。將企業(yè)所需的技能前置移入嫁接到學校課程、實踐教學中，不斷提升學生在日常學習生活中增加專業(yè)本領(lǐng)，以期更好地服務未來的就業(yè)需求。同時，注重學生實操能力的提升培養(yǎng)，將全方位的實踐操作能力作為學生在校培養(yǎng)環(huán)節(jié)重要關(guān)鍵節(jié)點，讓學生實現(xiàn)學歷提升的同時達到一定技能水準。

二是用好師生結(jié)對幫扶措施，協(xié)同育人提升學生能力。學生的教育過程需要老師們精準幫助，指導學生們做好學業(yè)、就業(yè)的個人規(guī)劃。教師有效精準的指導，便于學生能領(lǐng)悟到專業(yè)所需技能，在校企合作過程中教師精準有效參與能為校企之間深入合作增加底色，更好地實現(xiàn)共贏局面。

三是完善好學生實習期的培養(yǎng)體系。高職學前教育學習的目的在于增加自身專業(yè)技能，更好地服務社會發(fā)展需求。學校要努力擴大學生實習實踐的平臺，積極拓展相關(guān)資源，營造好提供學生實踐的平臺機會和實習渠道。分階段有節(jié)奏地組織實施學生實踐鍛煉，合理規(guī)劃好學生的實踐時間，從易到難的組織好學生的鍛煉，實現(xiàn)從理論到實踐再到升華的提升過程。

結(jié)語：隨著上級部門對高職院校校企合作越來越重視，當前各高職院校學前教育校企合作在實踐育人方面已經(jīng)達到了一定的成效，但還仍需多方協(xié)同合作，合力推動校企合作的走深走實，達到多方共贏的理想局面。

參考文獻：

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基金來源：

《阜陽職業(yè)技術(shù)學院與阜陽愛貝兒教育集團實踐教育基地》（2018SJJD01）;阜陽職業(yè)技術(shù)學院校級橫向課題《“1+X”證書制度視域下校企合作，學前教育專業(yè)協(xié)同育人機制研究》。