“分層走班”理念下激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略初探

陸勇 楊晶晶

關(guān)鍵詞分層走班 激發(fā)直接興趣 建立中心興趣 培養(yǎng)間接興趣

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革?！蹦贤ㄊ胁糠殖踔袑W(xué)校從2016年秋季學(xué)期起試行“分層走班”課堂教學(xué)改革。各試行學(xué)校本著以生為本、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，客觀、理性地看待學(xué)生在學(xué)科知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科興趣等方面存在個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)，綜合任課教師的意見，幫助學(xué)生自主選擇不同層次（一般分A、B、C三個(gè)層次）的最適合自己的教學(xué)班。通過“分層走班”實(shí)踐，期望幫助學(xué)生找到最近發(fā)展區(qū)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，做到因?qū)佣ń?、因材施教，最大限度地滿足不同層次學(xué)生的需求。

本文以南通市分層走班聯(lián)盟學(xué)校的一堂B層公開課為例，探析如何通過多樣的教學(xué)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效益。

一、直觀導(dǎo)入，讓學(xué)生在潛移默化中親近話題，激發(fā)直接興趣

興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物，愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它是以認(rèn)識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。

人們對事物或活動(dòng)本身的興趣被稱為直接興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生感興趣的話題入手，可以迅速將學(xué)生引入文本主題。以譯林牛津版《英語》八年級上冊Unit 5 Wild ani?mals 第一課時(shí)Comic strip and welcome to the unit為例，本單元的中心話題是“野生動(dòng)物”，內(nèi)容涉及野生動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性等。而Comicstrip and welcome to the unit作為整個(gè)單元的“引子”，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)野生動(dòng)物的名稱激發(fā)興趣，為達(dá)成整個(gè)單元“增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識、倡導(dǎo)人與野生動(dòng)物和諧共生”等情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)奠定知識和心理基礎(chǔ)。

上課伊始，教師使用和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的野生動(dòng)物的視頻導(dǎo)入新課，成功激活學(xué)生已有的背景知識，激發(fā)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，筆者充分考慮到B層學(xué)生基礎(chǔ)一般的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難，主動(dòng)搭建支架，提供幫助，板書野生動(dòng)物名稱等關(guān)鍵詞并帶讀，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行類似“Can you say something about it？”這樣簡單的追問。

學(xué)生對新鮮事物及內(nèi)容在感官上會(huì)產(chǎn)生新異的刺激，這種刺激反應(yīng)表現(xiàn)強(qiáng)烈但是比較短暫。這樣的“興趣”，學(xué)生能保持多久呢？

二、因?qū)佣ń?，在游戲活?dòng)中深入主題，建立中心興趣

中心興趣是指對某一方面的事物或活動(dòng)有著極濃厚而又穩(wěn)定的興趣。為了使學(xué)生能更長久地維持興趣，筆者設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，始終圍繞本課的中心話題，通過游戲活動(dòng)來逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1. 進(jìn)行猜測游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出的課程基本理念之一是“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”。游戲教學(xué)法是義務(wù)教育階段英語教學(xué)常用的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師將枯燥的語言學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛的游戲形式，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對于英語學(xué)習(xí)興趣一般的B 層學(xué)生來說，游戲教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面有著顯著的作用。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，通過猜測游戲，快速進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容。

T： We are strangers in the wild， so wild ani?mals are shy and afraid to see us. Some of themhide themselves behind the big tree. So we shouldfind out who is behind the tree.

Ss： Yes

T： He is very clever and is good at climbingtrees. He is funny and usually makes people laugh.Who is he？

S1： Monkey.

T： Yes！ But how do you know that？

S1： Monkey is very clever and is good atclimbing trees.

T： Yes， you got it. And I will give you a card ofa monkey as a reward. I drew it by myself yester?day. I hope you will like it.

通過猜測游戲，教師既能看出學(xué)生對關(guān)鍵詞信息的把握是否準(zhǔn)確，又能激發(fā)出學(xué)生進(jìn)一步了解野生動(dòng)物的興趣。此外，在本環(huán)節(jié)中，筆者用繪制的野生動(dòng)物的圖片作為獎(jiǎng)品，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 增加知識儲備，培養(yǎng)興趣基礎(chǔ)。

知識是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件。要培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)有英語知識的積累。課前，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集有關(guān)野生動(dòng)物的信息，如名稱、生活習(xí)性等。加上課上觀看視頻和猜測游戲的活動(dòng)，學(xué)生已對“野生動(dòng)物”這一話題有了進(jìn)一步的語言儲備和積累，逐漸從廣泛背景上的興趣轉(zhuǎn)變成了對野生動(dòng)物的中心興趣，這對后面的學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該確保學(xué)生對這個(gè)話題認(rèn)識得更加深刻，這樣學(xué)生才能積累更豐富的情感，興趣也就越發(fā)深厚和持久。

T： Are you familiar with these wild animals？Lets play a guessing game to check how much youknow about them. Remember， if you know the an?swer， please put up your hands.

First， I am very big and strong. I like eatingfish.

S1： Bear.

T： Next， you please.

S2： Zebra.（He is not sure about his pronunci?ation.）

T： Follow me， please.

…

本堂課在設(shè)計(jì)中需要考慮適度拓展。教師通過文字描述讓學(xué)生猜測野生動(dòng)物的名稱，進(jìn)一步拓展所學(xué)詞匯。教師在原有基礎(chǔ)上增加了兩種野生動(dòng)物，使得渴望學(xué)習(xí)更多知識的學(xué)生得到滿足，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3. 巧設(shè)游戲?qū)嶒?yàn)，探究興趣根源。

雖然本課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，但為了讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，形成中心興趣，筆者曾在本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之初用小學(xué)英語教學(xué)常用的課堂教學(xué)活動(dòng)——Chant，在小范圍內(nèi)進(jìn)行過一次針對學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。具體內(nèi)容如下：實(shí)驗(yàn)對象是八年級某班B層中若干基礎(chǔ)中等以上的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是將相關(guān)重點(diǎn)單詞編寫Chant或朗讀Chant。實(shí)驗(yàn)方法是向B層中基礎(chǔ)中等以上的學(xué)生提供Chant模式，由學(xué)生自由發(fā)揮編寫新內(nèi)容;向B層中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供教師編寫的Chant，學(xué)生自由朗讀并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，B 層中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能在Chant 中感受到語言的韻律和節(jié)奏，鞏固了野生動(dòng)物的名稱和基本特征的知識;而B 層中基礎(chǔ)中等以上的學(xué)生能積極思考，注意變換人稱，讓人眼前一亮。

實(shí)驗(yàn)的目的不是為了檢測B層學(xué)生對知識的掌握情況，而是為了深入了解學(xué)生對于教學(xué)活動(dòng)的參與度和熱情。從實(shí)驗(yàn)中，我們可以看出，學(xué)生參與游戲活動(dòng)的熱情不在于游戲本身的難度高低，而在于參與游戲活動(dòng)帶來的快樂。由此可知，要想學(xué)生智力得以開發(fā)，知識得以豐富，情感得以升華，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之濃厚持久。

三、小組合作，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中拓展文本，培養(yǎng)間接興趣

所謂間接興趣，是指人們對活動(dòng)的目的或結(jié)果的興趣。若學(xué)習(xí)材料本身存在一定的趣味性，使人學(xué)起來津津有味，這是直接興趣使然，如本課時(shí)的內(nèi)容;學(xué)生在了解了部分野生動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性后，有想法用所學(xué)到的知識主動(dòng)去和他人交流，學(xué)有所用，樂在其中，這是間接興趣使然。課堂上，教師應(yīng)該適時(shí)滿足學(xué)生的需求，讓其通過小組合作的方式增強(qiáng)對現(xiàn)有知識的鞏固和拓展。這樣，小組討論就能在形式上由單一走向多元，在內(nèi)容上由簡單走向豐富。在小組合作中，學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)水平都能得到顯著提高。

1. 明確目的要求，培養(yǎng)間接興趣。

興趣不只是指對事物的表面的關(guān)注，而是指由于獲得知識或參與活動(dòng)使人體驗(yàn)到情緒上的滿足。強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，是為了讓生生之間互相取長補(bǔ)短，逐步培養(yǎng)間接興趣。

T： We have known some wild animals. Canyou help them do the self-introduction？ I will giveyou a model：

I am a giraffe. I have a long neck. I am a gi?raffe. I like eating leaves.

Clear？ Well， talk about it with your partner.

S1： I am a bear. I like eating fish.

T： Great！ Bears like eating fish. The bear is foryou.（T gives a card of a bear to S1 as a reward.）Ihope you will like it.

教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成一種野生動(dòng)物，在小組中做自我介紹。同時(shí)，教師提出小組討論的明確要求，采取半開放模式，給出model，讓學(xué)生在一定框架內(nèi)模仿和創(chuàng)造，這樣既能鍛煉學(xué)生進(jìn)行小組合作的能力，又能有效提高學(xué)生口頭表達(dá)野生動(dòng)物特性的能力。

2. 逐級遞進(jìn)難度，提升合作效能。

同為B層學(xué)生，大家的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大差異。建立學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓生生互幫互助，建立默契，讓學(xué)困生在組內(nèi)討論中不再只是旁觀者的角色，也能成為“主力”。教師在此之前已經(jīng)做足了鋪墊，把教學(xué)難度通過“階梯式”進(jìn)行分解，讓學(xué)生逐步掌握不同層級的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置更為精細(xì)化、更具挑戰(zhàn)性的對話編寫任務(wù)，突出發(fā)揮小組內(nèi)“領(lǐng)軍人物”的作用，使得組內(nèi)不同層次的學(xué)生都有更出色的表現(xiàn)。

T： Weve known Millies and her classmatesfavourite wild animals， then whats your favouritewild animal？ Talk about the wild animal you likebest with your partner，using a conversation belowas a model.

小組內(nèi)學(xué)生就“自己最喜歡的野生動(dòng)物”這一話題合作編寫對話，創(chuàng)建新文本。生生交流在提高小組協(xié)作能力的同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)。興趣的培養(yǎng)對人的個(gè)性形成和發(fā)展也會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

3. 創(chuàng)設(shè)展示平臺，升華文本主題。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)不同形式的契合主題的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會(huì)文本和活動(dòng)本身所帶來的樂趣，進(jìn)而能積極自主地探究更深層次的文本內(nèi)涵。最后，筆者設(shè)計(jì)了課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，用男女生PK競答的方式回顧、小結(jié)本課重點(diǎn)，把課堂氛圍推向了高潮。

T： Now， its time for the competition“chal?lenge your mind”.（教師講述游戲規(guī)則。）Thefirst， whats this？ （教師展示海豚的圖片。）

本環(huán)節(jié)中，筆者考慮到B層學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了圍繞單詞、短語等以考查記憶為主要目的的搶答題。最后，教師設(shè)計(jì)了基于文本的具備拓展性的相關(guān)問題。

教師通過男女生PK的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，適度拓展了本課時(shí)相關(guān)主題的內(nèi)容。學(xué)生在激烈的搶答中體驗(yàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂趣，牢牢掌握本課時(shí)的要點(diǎn)。本環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者投影更多野生動(dòng)物的相關(guān)圖片，重心轉(zhuǎn)換為呈現(xiàn)野生動(dòng)物的生存環(huán)境和面臨的處境上，為本單元后續(xù)的學(xué)習(xí)作鋪墊，同時(shí)又能激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元主題相關(guān)內(nèi)容的興趣。這樣的教學(xué)策略，既鞏固了文本內(nèi)容，又升華了本課主題，達(dá)成了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。