新時(shí)期加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育的有效策略

胡霞

【摘要】教學(xué)中職相關(guān)課程的時(shí)候，教育工作者能夠明顯感覺(jué)到中職學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣不高，學(xué)習(xí)的自主積極性也非常薄弱，雖然教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，完善教學(xué)，但是頻繁地變換教學(xué)策略，也會(huì)給教師帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因似乎和其心理因素有著很大的關(guān)系?；诖耍疚膶@中職學(xué)生心理健康的引導(dǎo)策略展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;中職學(xué)生;心理健康;加強(qiáng)

前言：

中職階段的學(xué)生正處于青春期，在這個(gè)階段，學(xué)生的情緒變化比較激烈，整體狀態(tài)較為敏感，遇到一些小事情就會(huì)陷入煩躁、情緒紊亂甚至抑郁的狀態(tài)里。針對(duì)這部分學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)工作的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意很多問(wèn)題，并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詭椭鷮W(xué)生排憂(yōu)解難，本文將圍繞此話(huà)題展開(kāi)探討，希望可以給相關(guān)人士帶來(lái)幫助。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以正確的心態(tài)引導(dǎo)中職教學(xué)

終止階段，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)生生涯中最后一個(gè)階段，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生結(jié)束中職學(xué)習(xí)以后，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)，面臨工作崗位。所以教師教學(xué)的時(shí)候，會(huì)將學(xué)生看成是半只腳踏入社會(huì)的成年人，但很多教師卻忘記了，大多數(shù)的中職學(xué)生也還正處于青春期，也有可能產(chǎn)生很多心理問(wèn)題。貿(mào)然地將其當(dāng)成一個(gè)成年人去對(duì)待難免會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，不僅會(huì)加重學(xué)生和教師之間的隔閡，還會(huì)給學(xué)生造成更嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。所以，教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，用正確的心態(tài)更適合青春期高中生的心態(tài)去引導(dǎo)中職教學(xué)。

例如：只要是學(xué)生，就一定會(huì)有學(xué)習(xí)壓力，站在教師的角度來(lái)講，一定不能用有色眼鏡去看待自己的學(xué)生，學(xué)習(xí)職業(yè)技能不見(jiàn)得比應(yīng)對(duì)高考容易，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)面臨很多復(fù)雜的問(wèn)題，必須花費(fèi)大量的時(shí)間去思考解決。遇到特別困難的問(wèn)題，憑借學(xué)生自己的力量無(wú)法解決的時(shí)候，教師首先要對(duì)學(xué)生的煩惱表示理解，并且給出最專(zhuān)業(yè)的建議和幫助。如果是專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有掌握牢固，教師就給學(xué)生講解一下業(yè)技能方面的知識(shí)，如果是學(xué)習(xí)壓力較大，情緒難以調(diào)節(jié)，教師和學(xué)生一對(duì)一溝通，排解學(xué)生心中的煩惱?？偠灾?，教師的教學(xué)理念會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一般來(lái)講，不宜采用過(guò)于理想化的教學(xué)策略。備課的時(shí)候要考慮到學(xué)生有可能遇到的問(wèn)題，比如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備兩種以上的講解策略，以便學(xué)生聽(tīng)一次聽(tīng)不懂，教師可以馬上更換講解策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。公布考試成績(jī)的時(shí)候，教師也要注意中職階段的學(xué)生在這方面的表現(xiàn)往往是比較敏感的，所以成績(jī)最好以私密的方式發(fā)布，比如將成績(jī)錄入到電腦系統(tǒng)中，由學(xué)生輸入自己的學(xué)號(hào)或姓名查詢(xún)成績(jī)，這樣學(xué)生只會(huì)看到自己的成績(jī)，而無(wú)法看到他人的成績(jī)。由此一來(lái)，學(xué)生之間就不會(huì)陷入互相比較的困境之中，每一次的考試，學(xué)生只有一個(gè)對(duì)手，那就是自己。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、組織多元教學(xué)活動(dòng)，以趣味的方式確保心理健康

讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)是舒緩壓力，放松心情的最佳方式，中職階段的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)密閉，周邊接觸到的都是面臨著升學(xué)或就業(yè)壓力的學(xué)生，同一專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)生溝通比較頻繁，但討論的話(huà)題可能相對(duì)單一。所以教師可以組織一些趣味化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)交流，開(kāi)闊眼界的同時(shí)，舒緩學(xué)習(xí)壓力有利于確保學(xué)生的心理健康。

例如：汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生平時(shí)比較喜歡討論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但長(zhǎng)期只關(guān)注一種話(huà)題，可能會(huì)讓學(xué)生的眼界局限在單一的范圍之內(nèi)。所以教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與多元化的教學(xué)活動(dòng)。比如，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生觀看電影，放松心情?？措娪暗臅r(shí)候，由于電影內(nèi)容和學(xué)生接觸的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定聯(lián)系，所以可以在某種程度上豐富學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。另外，利用課余時(shí)間，教師也可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員到學(xué)校開(kāi)辦講座，中職階段學(xué)生對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃往往是不清晰的。大量的學(xué)生處于迷茫的狀態(tài)，不知道自己未來(lái)面臨著怎樣的從業(yè)環(huán)境，所以教師可以邀請(qǐng)一些行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校分享工作經(jīng)驗(yàn)，既有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，又可以培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。讓學(xué)生盡早確立個(gè)人就業(yè)目標(biāo)，有了清晰的目標(biāo)作為引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，也會(huì)更愿意隱忍克服，這就是所謂信念堅(jiān)定的作用。

三、定期釋放學(xué)習(xí)壓力，在放松的空間里舒緩心情

中職階段很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的事情而感到自卑，比如學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)能力比較低下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己與他人之間的差距過(guò)大，從而產(chǎn)生自卑心理;再比如，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽约旱耐饷?，家境等多種原因而自卑，單純憑借中職階段學(xué)生自己的心理自控能力是很難完成心態(tài)方面的自我調(diào)節(jié)工作的。自卑心理停留過(guò)久，也會(huì)危害心理健康。所以教師可以定期引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力，給學(xué)生創(chuàng)造寬松舒緩的學(xué)習(xí)空間。

例如：每隔兩個(gè)星期，教室就可以組織一次壓力釋放環(huán)節(jié)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲，參與體育運(yùn)動(dòng)，男生可以集中組織籃球比賽，女生可以玩兒跳繩，跳皮筋等經(jīng)典游戲。如果有些學(xué)生不想?yún)⒓討?hù)外活動(dòng)，也可以到教師辦公室和教師一起聊天，喝茶。如果學(xué)生的臉皮較薄，不敢與他人產(chǎn)生深度交流，也不敢和教師進(jìn)行有效溝通，可以采用寫(xiě)信的方式，將心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)，交給教師或值得信任的同學(xué)?？偠灾?，要竭盡所能給學(xué)生營(yíng)造情緒，釋放的出口，盡可能為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)空間，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到任何問(wèn)題，都向教師請(qǐng)求幫助，有煩惱也向教師傾訴。由此一來(lái)，教師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生成長(zhǎng)道路上的各種問(wèn)題，并在專(zhuān)業(yè)角度給出意見(jiàn)或建議，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康。

總結(jié)：

本文分析了當(dāng)前中職學(xué)生心理健康方面呈現(xiàn)出的一些常見(jiàn)問(wèn)題，反思目前中職學(xué)校心理健康教育方面存在的問(wèn)題，提出做好中職學(xué)生心理健康教育的有效策略，隨著教育活動(dòng)的不斷發(fā)展，在中職教育中，對(duì)學(xué)生的心理健康教育逐漸重視，在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步落實(shí)心理健康教育，幫助中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的心理發(fā)展。

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