小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用研究

賴華金

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師為小學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要，。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)課堂上，利用全新的方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)基本知識的同時(shí)，開拓新的思考方向，培養(yǎng)高素質(zhì)全面型人才。數(shù)形結(jié)合，作為新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠利用圖形與文字的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生多維度思考能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教新模式的開展以及數(shù)形結(jié)合如何高效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中展開論述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀 數(shù)形結(jié)合? 應(yīng)用? 方法

【正文】數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中。教師應(yīng)用此新模式，既可以保證學(xué)生認(rèn)識到更多的數(shù)學(xué)知識、法則、原理和公式，又可以從圖形的角度上解釋數(shù)學(xué)所內(nèi)含的實(shí)際意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，最重要的是把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的問題簡單化，而數(shù)形結(jié)合的方法正好可以將枯燥無味的文字知識轉(zhuǎn)化為形象生動的圖像，幫助小學(xué)生理解新知識。掌握好數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，合理融入到現(xiàn)有教學(xué)課堂中，就需要教師改變現(xiàn)有傳統(tǒng)乏味的教學(xué)模式。這種新的改變不僅能夠不斷地充實(shí)教師，提高自身的教學(xué)水平，也能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對于后續(xù)的數(shù)學(xué)實(shí)踐研究有非常重要的引導(dǎo)意義。教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的抽象問題進(jìn)行圖形化處理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以直觀的了解到抽象的知識，調(diào)動起學(xué)生在課堂上的參與度與積極性。

一、數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的意義

數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，可以將較為抽象的概念形象化，將學(xué)生難以理解的問題簡單化。通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，就能夠有針對性地幫助學(xué)生在各個層面思考數(shù)學(xué)問題，從而養(yǎng)成學(xué)生多維度思考的好方法，這樣能夠更好的把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。數(shù)形結(jié)合的新教學(xué)模式，不僅可以解決課堂中一些疑難問題，也可以將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想由原本的直觀接受改變?yōu)閯討B(tài)的思考，可以拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為后續(xù)的數(shù)學(xué)問題的研究，開辟出一條新的道路。

二、探究數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的應(yīng)用與措施

2.1課上注重講解與概念，保證學(xué)生掌握新方法

數(shù)形結(jié)合簡而言之，就是將數(shù)字與圖形兩個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上最基本的形式結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)較為抽象的問題借由一些簡單的幾何圖形進(jìn)行表達(dá)，可以讓學(xué)生調(diào)動起個人的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，全面的發(fā)展人的思維能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段正是從形象的圖形思考方法轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖纸邮招问降摹Ｅ囵B(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想，可以幫助學(xué)生在數(shù)量問題和圖形問題上的相互轉(zhuǎn)化，拓寬了學(xué)生的解題思路，為后續(xù)的研究開辟了一條新思路。

比如，在課堂上講解分?jǐn)?shù)的相關(guān)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)分?jǐn)?shù)與整數(shù)之間的相關(guān)聯(lián)系，根據(jù)推導(dǎo)和對應(yīng)的關(guān)系，將其應(yīng)用合理的與實(shí)際場景結(jié)合起來，用形象的圖形表達(dá)分?jǐn)?shù)之中所蘊(yùn)含的概念。比如在分?jǐn)?shù)的加法之中，用一根繩子分別裁剪出不同的比例，讓學(xué)生們根據(jù)所裁剪出的繩子長度來比較不同比例的切割之下，繩子長短的大小比較，從而得出不同比例之下，每一段繩子所蘊(yùn)含的分?jǐn)?shù)中的意義，保證學(xué)生能夠與實(shí)際場景和分?jǐn)?shù)概念相結(jié)合，把握課堂教授的重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，教師可以通過幾個袋子，分別裝有一個相同數(shù)量的小球，來進(jìn)行相互比較，是否相加的方式與乘法相同，從而幫助學(xué)生快速的掌握乘法所蘊(yùn)含的實(shí)際應(yīng)用意義。

2.2課下要求鞏固與練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用

教師不光要重視課上的知識傳授，也要重視學(xué)生課下的鞏固與加強(qiáng)。在整個課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)反思總結(jié)整個教學(xué)課堂中的不足，將數(shù)形結(jié)合的新教學(xué)模式如何最大化的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。為了保證學(xué)生能夠掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識教師，也應(yīng)當(dāng)利用一些課后實(shí)踐的作業(yè)，保證數(shù)形結(jié)合的思想，可以根植在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程之中。

比如以直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的學(xué)習(xí)為例，在課下時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己畫出與角度對應(yīng)的相應(yīng)的三角形，并在圖形上準(zhǔn)確的標(biāo)尺標(biāo)出哪一個是直角三角形，哪一個又是銳角三角形，哪一個是鈍角三角形。可以在旁邊注解出相應(yīng)的解釋，是如何判斷三角形的類型，這樣幫助學(xué)生將課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再一次的鞏固，將數(shù)學(xué)知識畫抽象復(fù)雜為簡單和圖形化，幫助學(xué)生可以進(jìn)行深層次的理解和應(yīng)用。比如可以在角度的測量，課下練習(xí)教師可以讓學(xué)生畫出不同的角度，來幫助學(xué)生練習(xí)測量角度的步驟，再一次對課上知識進(jìn)行溫習(xí)復(fù)習(xí)，最大化的保證學(xué)生吸收到更多的課堂知識，并且在課下的時(shí)間中，再一次的進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

【結(jié)束語】

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新的教材和數(shù)形結(jié)合思想，保證在新時(shí)代新要求下，小學(xué)生能夠跟隨上學(xué)習(xí)的步伐，不斷拓寬學(xué)生的思路。在學(xué)習(xí)新知識上能夠有新的方法和模式，保證學(xué)生在輕松的氛圍下掌握數(shù)學(xué)知識。教師在小學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際，用新的方法保證小學(xué)生能夠順利的解決問題，在日常生活中也可以迅速融洽的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。