小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)策略

陳文娟

【摘要】在小學階段，學生學習的知識也變的越來越多。其中，語文閱讀在整個小學階段是必不可少的。它是學生學習其他學科的基礎，是一個非常重要的部分。經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國小學生的閱讀能力相對較低。因此，小學語文教師在課堂上要重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語文文化素養(yǎng)，并針對學生當時的學習狀態(tài)進行課堂課程的設計，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】語文教學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：小學語文階段，學生進入課堂能夠被一些從未見過的事物吸引。小學語文教師要明確課堂任務，采用生動的課堂吸引學生進入到語文閱讀的教學中。一方面考察學生對于語文文章的學習能力，另一方面考察教師的課堂規(guī)劃。因此，小學語文教師要將語文閱讀放在課堂的重點位置。小學語文教師要學會讓學生主動到課堂中來，鼓勵學生不斷進行語文知識的思考，在語文課堂里暢游。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

從當前我國的形式來看，語文在我國的地位日益提高，對于知識性的學習也不斷加強。同時，我國對于小學語文的重點方向也從課本轉(zhuǎn)移到閱讀上。小學語文教師需要加強學生對于整篇文章的感知力以及評價能力。要通過語文就是在課堂上簡單的講解，逐漸去體會文章表達的形式以及情感。同時，小學語文教師要學會運用學生喜歡的方式進行語文閱讀的培養(yǎng)，引導學生體會語言文字在生活和學習中的重要性，體會書籍中的人物情感。在小學語文的課堂中，語文教師要有意識的將課本之外的知識帶入到課堂中，拓寬學生的知識面，提高學生對語文閱讀的興趣。同時小學語文教師要讓學生閱讀多種類型的文章，提高學生對應語文文章的審美能力。小學語文教師要帶領學生進行語文作品的欣賞以及解讀，帶領學生重點分析文章的字詞以及文章寫作運用的手法。通過這些方式的運用能夠讓學生在今后的作文寫作中進行作文手法的提升，促進學生的作文寫作技巧。

例如，小學語文教師在給學生布置課后作業(yè)時，可以將課堂上文章進行續(xù)寫，還可以讓學生根據(jù)今天發(fā)生的事進行總結(jié)，這樣學生能夠利用課堂學到的知識進行寫作，進而讓學生能夠在閱讀的道路上越走越遠。另外，小學語文教師可以讓學生們通過每日的作文練習增加學生對于寫作的能力。利用閱讀文章的技巧以及學生自身積累的大量詞匯進行情感的描寫。同時，小學語文教師可以給學生留課下作業(yè)，讓學生閱讀一篇文章并給出注釋以及作者的思想情感。學生能夠用自己的語言文字表達自己的想法，學生與學生之間進行交流也能提高學生的閱讀興趣以及寫作能力。

二、小學語文閱讀存在的問題

小學生可以分為三個年齡階段。低年級學生不論是年齡還是學識方面相對比較差，對于未知事物有一定的探索，但是自控能力太差，教師不容易帶領學生學習。中年級的學生相對來說教師容易帶領，教師能夠根據(jù)學生的愛好進行培養(yǎng)。高年級學生有一定的自控能力，不容易被其它事物影響，小學語文教師可以帶領這些學生學習一些高頻的詞匯以及短語，帶領學生進行書籍的閱讀以及作文的寫作。不論是哪個年級，教師應該提高學生對于語文閱讀的興趣。只有這樣，學生才能夠向閱讀的方向前進，才能夠認識更多的詞匯以及寫作手法，才能夠提高學生在課堂的注意力。在課堂上，小學語文教師可以適當采用一些電子版的PPT進行演示，吸引學生的注意力，讓學生能夠做到課堂認真聽課，課下進行練習。教師也要合理的進行課后作業(yè)的布置。這樣，學生能夠及時復習語文課堂上學習的詞匯以及寫作的手法。讓學生進行課堂知識的鞏固。

三、學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

小學語文教師在課堂上要講解一些學生比較容易能理解的知識，這樣學生才能夠更加有興趣聽講。在進行閱讀講解時，小學語文教師可以為學生打造相關的閱讀情境。學生在這種情境下能夠理解文章的人物思想感情。能夠?qū)W會聯(lián)想故事的發(fā)展趨勢，從而認真的閱讀整篇文章。小學語文教師要開展文章與閱讀的結(jié)合教學方式。鼓勵學生閱讀相關的材料，讓學生了解課堂文章作者的寫作背景以及生平事跡，能夠更好的了解文章的中心思想，也能拓寬知識面。在課堂上，小學語文教師要輔助學生進行語文文章的閱讀，學生分析文章的重點難點再由教師進行講解。這種方式能夠培養(yǎng)學生的思考能力，能夠讓學生在課堂上真正的學習到語文知識。另外小學語文教師要熟練地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。采用多媒體的方式進行教學，能夠讓課堂變得活躍起來，提高語文課堂的教學質(zhì)量。帶領學生們真正走到閱讀環(huán)境中，體會作者的真情實感。

例如，在學習《我的叔叔于勒》這篇課文，小學語文教師先進行提問“我是一個什么樣的人？”“我的叔叔于勒是個什么樣的人？”讓學生帶著問題進行閱讀。能夠從文章中找到更加有用的知識。學生通過閱讀能夠回答問題，也進行了思考，從而達到教師教學的目的。另外讓學生進行思維發(fā)散，鼓勵學生提出更多的問題，培養(yǎng)學生對于語文閱讀的興趣。

結(jié)束語：好的課堂是帶領學生進行思考，完成課堂任務。因此，小學語文教師要利用現(xiàn)有的設施為學生打造相關閱讀情境，在活躍的環(huán)境下提高學生對于文章的閱讀興趣，培養(yǎng)學生對于文章的分析能力，逐漸提高學生的語文文化素養(yǎng)，建設全方位的人才。

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