情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

沈保沙

【摘要】現(xiàn)代社會的發(fā)展背景下，許多新型的教育方式出現(xiàn)，其中包括情境教學(xué)的方法。在高中階段學(xué)習(xí)地理，能夠幫助了解人文地理，為高中地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與社會生活的聯(lián)系較為密切，所以，在進行地理教學(xué)工作時，使用情境教學(xué)方法是非常有用的，能夠通過聯(lián)想實際，有效簡化地理知識，幫助學(xué)生更好的掌握教材中的重點，提高學(xué)生的地理成績。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;高中地理;應(yīng)用策略

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其思維能力和運用能力與以往有所進步。但是，進入高中課堂，學(xué)生第一次接觸地理，且地理知識有些較為抽象，理解起來比較難，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度減慢。所以，教師應(yīng)該對學(xué)生進行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。運用新型的情境教學(xué)方式，不斷活躍地理課堂的氣氛，在潛移默化中帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效提高地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、充分使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境

數(shù)據(jù)時代的到來，智能化的多媒體設(shè)備并應(yīng)用到課堂當(dāng)中。教師在上課前，應(yīng)該提前對講解的內(nèi)容進行分析，利用網(wǎng)絡(luò)的搜集功能，尋找相關(guān)的視頻、圖片及音樂，并將其添加到制作的PPT當(dāng)中。通過這種對學(xué)生感官系統(tǒng)的刺激，有效將學(xué)生的注意力，引到地理課堂中。例如，在進行《地球自傳的地理意義》這一課題的教學(xué)時，教師可以用這種方式創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進行思考。聯(lián)系實際生活的日夜交替現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還可以通過將同學(xué)們帶領(lǐng)到教室外去感受白天和夜晚之間的差距。還可以利用多媒體展示。通過這樣的方式聯(lián)系實際生活中所需要的，幫助學(xué)生了解到地球自傳的相關(guān)知識，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增加了地理知識，進而幫助學(xué)生對地理知識的深入挖掘。除此之外，學(xué)生長時間學(xué)習(xí)地理，而且地理知識存在一定的枯燥性，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中或者產(chǎn)生煩躁的心理。使用多媒體進行情境學(xué)習(xí)，形成一種有趣的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生進行連續(xù)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助營造出良好的課堂氛圍。

二、有效滲透生活化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境

興趣是最好的老師，對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要的。真有學(xué)生在學(xué)習(xí)時對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，才可以使得學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力有所提高。地理知識是相對于其他學(xué)科來說比較抽象的，學(xué)生只有對地理知識有足夠的了解時，才能逐漸的激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)地理的愿望，這樣做也對展開地理教學(xué)比較有利。所以在進行地理教學(xué)時需要教師構(gòu)建好知識體系，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與體系相互融合。高中的地理知識，與實際生活有著非常密切的聯(lián)系，教師可以利用地理這一特征，幫助創(chuàng)建生活化情境。通過這種方式，幫助學(xué)生運用地理知識解答生活中的問題，同時提高學(xué)生對地理知識的掌握能力，幫助獲得更多的知識。比如，在地理課堂上，教師講“世界的語言和宗教”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例身邊存在的宗教和各種形式的語言，通過教師的有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的思考能力。像是學(xué)習(xí)的英語，和我國的漢語，都是語言的不同形式。教師通過這種方式，引出教學(xué)的重點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成合理有效的生活化情境。

三、有效提出地理問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

在地理課堂上，教師可以選擇提問的方式，進行教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)問題情境。教師應(yīng)該從不同的角度對學(xué)生進行分析，幫助教師全面了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生掌握的知識提出相關(guān)的問題。另外，教師應(yīng)該注意提出的問題要與課本相符，可以對課本內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由?，幫助學(xué)生了解到更多的地理知識。比如，教師在講“自然災(zāi)害”的相關(guān)問題時，可以提出生活中有哪些的自然災(zāi)害，造成自然災(zāi)害發(fā)生的原因有哪些的問題，讓學(xué)生對問題進行思考。學(xué)生可以使用小組的形式，對教師問題進行探討，學(xué)生要充分發(fā)表自己的看法，然后學(xué)生根據(jù)各個同學(xué)的想法，進行總結(jié)。學(xué)生通過舉手的方式，展示自己總結(jié)的答案，教師應(yīng)該對其進行評價，幫助糾正其存在的錯誤，幫助形成良好的課堂氣氛。學(xué)生在思考的過程中，對知識的印象也會變得更加深刻，所以，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高對地理知識的掌握能力。

四、鼓勵參加實踐活動，創(chuàng)設(shè)實踐性的情境

為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以鼓勵學(xué)生積極參加實踐活動，在實踐中，靈活使用地理知識，幫助創(chuàng)設(shè)實踐性的情境。教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的自主能力，減少對教師的依懶性，能夠獨立完成實踐活動，幫助學(xué)生的成長與進步。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用團隊合作的方式，完成實踐任務(wù)。通過團隊中各學(xué)生的努力，不斷總結(jié)相關(guān)的實踐經(jīng)驗，不斷激勵對方，幫助地理知識在實踐活動中發(fā)揮巨大的作用。比如，教師可以讓學(xué)生制作簡易的地球儀，通過對各大洲分布的情況，正確制作出完整的地球儀。可以4人為一組進行制作，一人進行底部的制作，一人繪制虛線，另外兩人填充各大洲的名稱。通過這種分工合作的形式，幫助學(xué)生制作活動中形成良好的秩序。另外，在制作過程中，學(xué)生應(yīng)該對各人員的制作結(jié)果進行觀察，發(fā)現(xiàn)存在的錯誤并及時糾正，幫助后續(xù)制作的順利進行。通過這種實踐活動，能夠加強對地理知識的運用，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

從以上的闡述中，發(fā)現(xiàn)使用情境的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生很好的掌握和運用地理知識，提高學(xué)生的地理水平。教師可以使用多媒體情境、生活化情境、問題情境以及實踐性情境等方式，從不同角度，進行創(chuàng)新工作。幫助學(xué)生充分認(rèn)識地理相關(guān)知識，能夠靈活使用并解決生活問題，提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。