“三全育人”視域下高校資助工作的創(chuàng)新

張芳芳

【摘要】高校將“三全育人”理念融入到資助育人工作中，是貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“高校思想政治教育工作，關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。本文結(jié)合高校資助工作的創(chuàng)新性做法，來(lái)體現(xiàn)如何在資助工作中做到全員育人、全程育人、全方位育人。

【關(guān)鍵詞】“三全育人” 高校資助工作 創(chuàng)新

高校在資助工作中，摒棄傳統(tǒng)的，只給與學(xué)生金錢(qián)上的幫助、忽略對(duì)學(xué)生思想上的教育的做法，采用創(chuàng)新性做法，將資助和育人相結(jié)合。結(jié)合“三全育人”理念，由原來(lái)的教育主體是資助專(zhuān)員、高校輔導(dǎo)員，擴(kuò)大到院、系部負(fù)責(zé)人及高校專(zhuān)職教師;由原來(lái)的只關(guān)注學(xué)生在校期間擴(kuò)大到學(xué)生畢業(yè)，全程關(guān)注;由原來(lái)的只通過(guò)助學(xué)金、助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的金錢(qián)上的資助擴(kuò)大到建立多元資助方式、組織豐富多樣的資助活動(dòng)讓資助育人更高效。學(xué)院在解決學(xué)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)困難的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生精神上的需求，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生自立、自強(qiáng)能力。高校將“三全育人”理念融入到資助育人工作中，對(duì)于促進(jìn)高校資助工作良性循環(huán)具有重要意義。下面我們以河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，來(lái)了解他們是如何在資助育人中體現(xiàn)三全育人的。

一、精準(zhǔn)工作責(zé)任主體、實(shí)現(xiàn)全員育人

全員育人是來(lái)解決誰(shuí)來(lái)教育人的問(wèn)題。通常認(rèn)為高校資助老師和高校輔導(dǎo)員是資助育人主體，而中央十六號(hào)文件指出“全體大學(xué)生思想政治教育工作者，必須堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！睂W(xué)院也在致力于改革，讓思政教育由“專(zhuān)人”向“人人”轉(zhuǎn)變，思想政治教育主體變得多元化，除了資助老師和輔導(dǎo)員，高校專(zhuān)職教師也是資助育人的生力軍。學(xué)院要求，專(zhuān)職教師在課堂授課，不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

“全員育人”是指由高校、家庭、社會(huì)組成的“三位一體”教育育人機(jī)制，高校成員包括高校專(zhuān)職教師、學(xué)生資助管理中心工作者、輔導(dǎo)員等;家庭成員主要包括父親、母親、重要家屬;社會(huì)成員主要包括校外顯要人士、優(yōu)秀校友等。學(xué)院每年寒假期間，會(huì)安排輔導(dǎo)員去對(duì)特別困難家庭進(jìn)行走訪和慰問(wèn)，輔導(dǎo)員作為教育主體，一方面是帶去學(xué)院對(duì)貧困生的關(guān)懷，另一方面是更好地了解學(xué)生的原生態(tài)家庭、成長(zhǎng)背景，做到有的放矢的開(kāi)展思想政治教育工作;家長(zhǎng)作為教育主體，一方面，對(duì)國(guó)家和學(xué)校的資助政策有了深刻地了解，深懷感恩之心，另一方面也可以從輔導(dǎo)員口中知曉學(xué)生在校的真實(shí)情況，和輔導(dǎo)員一起幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。學(xué)院集中各種力量凝聚到資助工作中，同心同德，從而增強(qiáng)資助工作的實(shí)效。

二、抓住資助關(guān)鍵環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)全程育人

全程育人是解決怎么育人的問(wèn)題。全程育人是指學(xué)生從入校到畢業(yè)，從新學(xué)期到學(xué)期末，從寒假到暑假，學(xué)校都有思想教育的培養(yǎng)方案。學(xué)校作為教育主體要把握學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)資助育人教育，在學(xué)生的不同階段設(shè)定不同的教育內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生身份的不同，要抓好“考生一新生一老生一畢業(yè)生”四個(gè)關(guān)鍵期。學(xué)生入學(xué)前，學(xué)院會(huì)以郵寄信件的方式，將國(guó)家和學(xué)校的資助政策發(fā)放到新生手里，不讓任何一位貧困學(xué)生錯(cuò)失上大學(xué)的機(jī)會(huì)。新生報(bào)到，學(xué)院設(shè)置“綠色通道”，讓學(xué)生可以“0”入學(xué)，并且為每一位辦理綠色通道的學(xué)生提供入學(xué)大禮包，包含新生入學(xué)基本的生活用品。學(xué)生入校后，對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)的鑒定，以獲得精準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)資助。在我國(guó)精準(zhǔn)扶貧的大背景下，精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)資助是教育扶貧的關(guān)鍵?，F(xiàn)疫情期間，為了打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)院全體師生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在家辦公，學(xué)院為家里沒(méi)有WIFI網(wǎng)絡(luò)的貧困生準(zhǔn)備了lOG的手機(jī)流量，確保貧困學(xué)生停課不停學(xué)。開(kāi)展誠(chéng)信、感恩、激勵(lì)教育，面對(duì)國(guó)家、學(xué)校給與的幫助，心懷感恩、報(bào)國(guó)之心，激勵(lì)學(xué)生日后可以報(bào)效祖國(guó)。畢業(yè)時(shí)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生和就業(yè)困難的學(xué)生，提供一次性就業(yè)補(bǔ)貼，確保就業(yè)順利進(jìn)行。

三、進(jìn)行多措并舉資助，實(shí)現(xiàn)全方位育人

全方位育人是解決培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題，全方位育人是指充分利用多種教育方法，主要包括貧困生認(rèn)定、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比，學(xué)風(fēng)的建設(shè)，社會(huì)責(zé)任教育，公益性活動(dòng)等，在這些過(guò)程中融入思想政治教育。

學(xué)院充分發(fā)揮國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的示范和標(biāo)桿作用。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金是我國(guó)政府設(shè)立的榮譽(yù)最高、獎(jiǎng)金額度最大的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，是為了獎(jiǎng)勵(lì)給在學(xué)習(xí)上成績(jī)優(yōu)異、生活上團(tuán)結(jié)同學(xué)、各方面都很突出的學(xué)子。學(xué)院每年12月會(huì)組織國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，并把這些先進(jìn)事跡印刷成小冊(cè)子，發(fā)放到每一位同學(xué)手中，目的是發(fā)掘?qū)W生中優(yōu)秀人才，成為學(xué)生中的榜樣，發(fā)揮模范帶頭作用，形成良好學(xué)風(fēng)。

學(xué)校每年會(huì)舉辦誠(chéng)信校園行活動(dòng)，把國(guó)家資助政策、助學(xué)貸款還款相關(guān)政策通過(guò)短劇的形式在誠(chéng)信校園行中展現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)如何誠(chéng)信做人，如何感恩回饋學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家。學(xué)校的“昭德基金”，每年會(huì)幫助很多學(xué)生解決生活和學(xué)業(yè)上的困難，孟昭德先生是建院創(chuàng)始人之一，在自己退休之際把自己的兩套房和20萬(wàn)積蓄捐給學(xué)院成立“昭德基金”。在這些學(xué)生被幫助的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了孟昭德老先生身上的光輝品質(zhì)，很多學(xué)生想成為孟老一樣的人，做和孟老一樣的善事。這也是高校思想政治教育想要培養(yǎng)出來(lái)的人，把優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)化為自己的思想，再外化為自己的行動(dòng)。

家庭比較貧困的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)上拮據(jù)、經(jīng)常捉襟見(jiàn)肘，精神上會(huì)比較敏感，不太愿意和同學(xué)們共處。學(xué)院采取豐富多樣的資助方式，努力改變這一局面。從2016年至今，每年冬天，學(xué)院會(huì)給認(rèn)證貧困的同學(xué)發(fā)放保暖衣，帶給他們?nèi)绱禾彀愕呐?每年1月寒假返鄉(xiāng)，學(xué)院會(huì)為所有認(rèn)證貧困的同學(xué)提供往返路費(fèi)，這一舉措讓每一位貧困的學(xué)生不再感受到冬天的寒冷，無(wú)論回家還是返校都是抱著一顆感恩的心。

按照習(xí)總書(shū)記指示，高校資助育人工作要把“扶困”、“扶志”、和“扶智”結(jié)合起來(lái)。學(xué)院有名A同學(xué)，家徒四壁，父親好吃懶做、不工作，只向社會(huì)請(qǐng)求救濟(jì)，母親有精神病史，無(wú)勞動(dòng)能力。A同學(xué)有遺傳性間歇性精神病史，不傷人。由于其父從小對(duì)A同學(xué)的教育就是問(wèn)學(xué)校要、問(wèn)社會(huì)要、問(wèn)國(guó)家要，造成該同學(xué)在以往的學(xué)校中，也一直是伸手要錢(qián)，申請(qǐng)各種補(bǔ)助，認(rèn)為這都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。?lái)到學(xué)院后，輔導(dǎo)員和學(xué)生管理負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)該生這一問(wèn)題，除了在經(jīng)濟(jì)上幫助她以外，把“扶該學(xué)生的志”提上了首位。首先讓她認(rèn)識(shí)到，貧窮不可怕，可怕的是一輩子伸手問(wèn)他人要錢(qián)，并不以此為恥、反以為榮;其次系部向她提供勤工助學(xué)崗位，這一崗位是她課余時(shí)間可以勝任的，既幫助她解決一部分生活上的困難，也提高她自力更生的能力。在勤工助學(xué)期間，其父還干擾學(xué)生，對(duì)其灌輸“學(xué)校和國(guó)家不會(huì)不管你，有錢(qián)給你干嘛還要干活”的思想，造成其罷工幾天。輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一苗頭，和其進(jìn)行思想交流，告之她父親的行為是錯(cuò)誤的，習(xí)主席要求全中國(guó)人民“擼起袖子加油干”，在2020年實(shí)現(xiàn)第一個(gè)一百年目標(biāo)“全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)”，而大學(xué)生正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主力軍，不能拖國(guó)家的后腿，大家好了，小家更好。A同學(xué)在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，精神面貌較之前有翻天覆地的變化，變得知恩感恩、獨(dú)立自強(qiáng)。這是“三全育人融入資助育人工作取得地巨大的成效。高校思想政治教育工作者建立長(zhǎng)效資助育人體制，形成“他助一自助一助人”的良性循環(huán)，著力培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

高校資助工作承擔(dān)著資助和育人的雙重責(zé)任，既要對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行幫扶，更要對(duì)學(xué)生的精神上進(jìn)行幫扶。本文中，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“三全育人”理念融入到資助育人的全過(guò)程，取得了階段性的成效。將“三全育人側(cè)莫式應(yīng)用到資助工作中，使得資助育人工作變得更加全面性、系統(tǒng)性，使得資助育人工作不僅停留在思想教育層面，更重要的是對(duì)高校教育資源的整合，形成合力，提高資助育人工作的實(shí)效性。

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