兒童室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)

姚佳文

在室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)開展的一系列環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)是最不可或缺的一項(xiàng)?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，從而推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

（一）新模式、高興趣

興趣是孩子最好的老師，可以促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷向上。不同于戶外運(yùn)動(dòng)相對(duì)單一的運(yùn)動(dòng)模式，室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)有其特定的情境，孩子在鍛煉的同時(shí)也在扮演著一定的情境，在很大程度上提升了孩子參與運(yùn)動(dòng)游戲的興趣，孩子可以根據(jù)情境的走向自主調(diào)整材料、布局，將室內(nèi)運(yùn)動(dòng)玩出不一樣的模式。

（二）多材料、促發(fā)展

體育鍛煉最重大的意義就是促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，提高基本動(dòng)作技能發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N多樣的可靈活變通的運(yùn)動(dòng)游戲材料，不同材料之間進(jìn)行組合可以產(chǎn)生多種玩法，材料的多樣性和變通性決定了幼兒可以在不同形式的組合游戲間無形中發(fā)展各項(xiàng)基本技能。不同類型的材料還能幫助幼兒積累各種游戲經(jīng)驗(yàn)。

室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)原則

兒童室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒園教育評(píng)價(jià)的一部分，而且更有針對(duì)性和指向性。幼兒園教師在進(jìn)行這方面的評(píng)價(jià)時(shí)，要注意既要將其放在幼兒園教育評(píng)價(jià)的整體中，又要把它做成獨(dú)特的評(píng)價(jià)體系，讓真實(shí)有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）發(fā)展性原則

評(píng)價(jià)的根本目的就是促進(jìn)幼兒發(fā)展。小語在玩跳袋的時(shí)候兩三次都被跳袋絆倒，而別的小朋友從來沒被絆倒過，老師觀察到了這一現(xiàn)象，這時(shí)我們不能直接給她定性評(píng)價(jià)為她不會(huì)玩、跳躍能力差，這樣評(píng)價(jià)是片面的。評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，孩子的技能是不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的，只有通過多次連續(xù)而完整的觀察，對(duì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)、方法、過程不斷調(diào)整和完善，評(píng)價(jià)才能不斷完善發(fā)揮其最大功效。小語在旁邊觀察了一會(huì)兒別的小朋友的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)跳的時(shí)候要雙腳同時(shí)落地、身體不能后傾，她按照觀察所得嘗試跳袋，終于不再摔跤了。從摔跤到不摔跤，小語對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，她的技能得到了提升。

（二）內(nèi)容多樣性原則

對(duì)幼兒室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察時(shí)，教師往往更關(guān)注幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作技能發(fā)展等方面。評(píng)價(jià)時(shí)也更加注重技能動(dòng)作方面的評(píng)價(jià)，忽視了幼兒運(yùn)動(dòng)過程中語言、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)品質(zhì)等其他方面的發(fā)展和評(píng)價(jià)。

希希在進(jìn)行“從高處往下跳”的嘗試時(shí)，她有所猶豫，在老師和小朋友的鼓勵(lì)下，希希勇敢地跳了下去。幼兒在活動(dòng)過程中顯出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視和有害的。

在這一次的觀察記錄中，我們可以看出希希具有勇敢、堅(jiān)持等品質(zhì)，在評(píng)價(jià)時(shí)要把這方面內(nèi)容加進(jìn)去，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。

（三）主體多元化

對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，考慮到小班孩子表達(dá)能力有限，評(píng)價(jià)主體基本上都是老師，評(píng)價(jià)形式也多為傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的形式，整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺乏幼兒的參與。

球球在游戲過程中，發(fā)現(xiàn)大家沒有按照設(shè)置的起點(diǎn)規(guī)則開展游戲，于是老師請球球去當(dāng)管理員，讓沒有從起點(diǎn)開始游戲的孩子都重新從起點(diǎn)開始游戲。由此可見，對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，也可以由孩子來進(jìn)行，他們具有簡單的是非觀，對(duì)一些行為的對(duì)錯(cuò)有自己的判斷，教師這個(gè)時(shí)候可以在旁邊讓一點(diǎn)位出來，讓孩子自己評(píng)價(jià)自己的行為、游戲的情況。他們或許說的不是評(píng)價(jià)的話語，但是教師可以從中捕捉到一些關(guān)于他們自己的評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也可以從孩子的角度思考活動(dòng)的可改進(jìn)之處。

室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)方法

（一）確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

這里的標(biāo)準(zhǔn)不是限定好的固定框架，而是教師在充分了解幼兒身心發(fā)展的結(jié)構(gòu)及組成、知道從哪些方面評(píng)價(jià)幼兒后提供的參考標(biāo)準(zhǔn)，是動(dòng)態(tài)的，隨著觀察對(duì)象的變化、發(fā)展而有所調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)。這樣能在一定程度上保證評(píng)價(jià)的公正客觀性。

（二）在觀察過程中，有目的有計(jì)劃地收集評(píng)價(jià)證據(jù)

在室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師可能并不能面面俱到地觀察到每一方面，這時(shí)候收集的評(píng)價(jià)證據(jù)有利于教師事后分析該名幼兒活動(dòng)過程中各方面的行為、發(fā)展程度，這樣既為評(píng)價(jià)結(jié)果提供了事實(shí)支撐，又避免了評(píng)價(jià)過程中產(chǎn)生評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、單薄的情況，與此同時(shí)，教師要和幼兒一起進(jìn)行觀察分析，讓幼兒也參與評(píng)價(jià)，這又保證了評(píng)價(jià)主體的多元化。

評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)幼兒身心全面健康地發(fā)展。教師在了解室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的基礎(chǔ)上，遵循以上評(píng)價(jià)原則，參考以上評(píng)價(jià)方法，并主動(dòng)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)行為、評(píng)價(jià)策略，對(duì)活動(dòng)及幼兒進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，就能讓評(píng)價(jià)發(fā)揮真正作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：張家港市白鹿幼兒園）