“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新

何姝秋

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)啟科學(xué)之旅、利用互聯(lián)網(wǎng)溝通實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上科學(xué)探索指導(dǎo)、利用互聯(lián)網(wǎng)為科學(xué)探索的活動(dòng)提供知識(shí)，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源能夠幫助教師順利開(kāi)展教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育領(lǐng)域的革新帶來(lái)了新的發(fā)展方向，特別是科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新教學(xué)，更是要緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成有效的教育拓展。

互聯(lián)網(wǎng)模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

開(kāi)啟科學(xué)之旅

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)啟科學(xué)之旅?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠提供各種不同類(lèi)型的模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠讓一些有危險(xiǎn)的、不適合幼兒開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有了進(jìn)入課堂的可能性。首先，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的視頻。例如播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)“氧氣內(nèi)的燃燒”視頻，讓幼兒明白氧氣能助力燃燒，實(shí)驗(yàn)效果在視頻里會(huì)展現(xiàn)得更加直觀。其次，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓幼兒用鼠標(biāo)學(xué)會(huì)操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)探究能力。目前，很多軟件能夠制作鼠標(biāo)操作的實(shí)驗(yàn)，幼兒通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能夠操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)添加什么物質(zhì)、物理實(shí)驗(yàn)搭建怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)等，不同的操作會(huì)在軟件中顯示出不同的結(jié)果，這種操作性的游戲軟件能夠激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，讓幼兒對(duì)科學(xué)探索有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓幼兒感受微觀世界。微觀世界是看不到的世界，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能讓幼兒接觸微觀世界，讓幼兒認(rèn)識(shí)到細(xì)菌、病毒是真實(shí)存在的，所以要注意個(gè)人衛(wèi)生，注意防疫防護(hù)?？傊茖W(xué)探索精神要從幼兒階段開(kāi)始培養(yǎng)，在幼兒園階段，開(kāi)展適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)世界的探究興趣，讓幼兒感受科學(xué)世界的奧妙。

互聯(lián)網(wǎng)溝通實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上

科學(xué)探索指導(dǎo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)溝通實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上科學(xué)探索指導(dǎo)。一直以來(lái)，很多家庭實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展教師是無(wú)法全面指導(dǎo)的，只能依靠家長(zhǎng)，但目前很多幼兒家長(zhǎng)工作繁忙，教師可以在線(xiàn)上指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。例如教師可以在電腦上看到班級(jí)內(nèi)的幼兒，采用開(kāi)會(huì)的形式來(lái)指導(dǎo)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。比如淀粉加入碘就變成了藍(lán)色，這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，教師完全可以指導(dǎo)幼兒獨(dú)立完成，幼兒看到這種變化現(xiàn)象會(huì)對(duì)科學(xué)探索產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊變簩?duì)新鮮事物都會(huì)存在一定的好奇心和探索的欲望，利用幼兒對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)，可以在幼兒園開(kāi)展有效的科學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了網(wǎng)絡(luò)溝通的新方式，這種方式可以有效引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)為科學(xué)探索的

活動(dòng)提供知識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)為科學(xué)探索的活動(dòng)提供知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的探索提供知識(shí)儲(chǔ)備與拓展，這種儲(chǔ)備是活動(dòng)的準(zhǔn)備，拓展則是實(shí)踐活動(dòng)之外的科學(xué)延伸。例如“擁抱自然，快樂(lè)采摘”科學(xué)探索活動(dòng)，目的是讓幼兒走入植物園，進(jìn)行植物的科學(xué)探索活動(dòng)。教師組織去植物園采摘草莓的活動(dòng)，在活動(dòng)之前教師要先儲(chǔ)備知識(shí)，儲(chǔ)備的內(nèi)容應(yīng)該包括草莓屬于什么種類(lèi)、草莓的生長(zhǎng)過(guò)程等。其次，在草莓采摘的過(guò)程中，教師要讓幼兒明確怎樣不破壞草莓秧、怎樣保證采摘到的草莓是成熟的、怎樣保證采摘到的草莓能夠戴著“小帽子”。另外，幼兒完成了草莓采摘之后則需要利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)拓展，讓幼兒觀看視頻了解草莓的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，了解草莓可以制作成什么樣的食品等。

總之，在幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)是對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)方式，教育的內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神，所以互聯(lián)網(wǎng)不僅僅可以為科學(xué)實(shí)踐探索提供方便，更為重要的是能夠?yàn)槎嘣目茖W(xué)知識(shí)探索提供必要的條件。

（作者單位：常州市天寧區(qū)紅梅中心幼兒園）