課程游戲化背景下幼兒教師觀察能力培養(yǎng)

蔣路蓮

觀察的專業(yè)性及評(píng)價(jià)在很大程度上依賴于幼教工作者的觀察技巧。但是，大部分教師對(duì)于為什么要觀察，怎樣觀察等要求模糊，觀察變成了一種負(fù)擔(dān)。很多情況下幼兒教師的觀察是一種“被動(dòng)觀察”“任務(wù)性觀察”，這樣的觀察是無效的、無意義的，間接導(dǎo)致了幼兒教師觀察質(zhì)量較低。本文從觀察的重要性、目前幼兒教師在觀察過程中存在的問題以及如何在一日生活中觀察進(jìn)行論述。

觀察是幼兒園教師必備的專業(yè)能力之一。是區(qū)分教師專業(yè)化發(fā)展水平的重要指標(biāo)，同時(shí)觀察又在課程游戲化建設(shè)中扮演著重要的推動(dòng)性作用的角色。

理論引領(lǐng)，重視觀察

（一）基于文件理論，明晰觀察的重要性

2014年江蘇省教育廳和省財(cái)政廳下發(fā)的《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》指出：“觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（最好是白描）方式記錄”，通過發(fā)現(xiàn)兒童，認(rèn)識(shí)兒童，形成正確的兒童觀。這一要求明確指出了“觀察”的重要性，并對(duì)觀察的人數(shù)、次數(shù)、時(shí)間做出了具體的要求。古今中外的學(xué)前教育者更是早就提出了“觀察”，如，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論研究表明兒童通過觀察他人行為而習(xí)得新的行為。我國(guó)的教育家陳鶴琴先生更是將自己的長(zhǎng)子作為實(shí)驗(yàn)與研究?jī)和睦淼膶?duì)象，連續(xù)跟蹤觀察和記錄了長(zhǎng)子從出生起的身心發(fā)展情況，開創(chuàng)了學(xué)前兒童研究之先河。這些古往今來的名人經(jīng)歷以及相關(guān)理論，無不體現(xiàn)了觀察的重要性。

（二）基于教師發(fā)展，強(qiáng)調(diào)觀察的必要性

觀察可以幫助教師獲得了解幼兒的一手資料，對(duì)觀察資料的整理分析能有效地提升教師分析、反思的能力，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教育教學(xué)方式。所以教師學(xué)會(huì)“觀察”就顯得非常必要。

現(xiàn)狀分析，重塑觀察

（一）從觀察目的看，關(guān)注事件過程情況多，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)發(fā)展少

部分教師在觀察的時(shí)候，由于其觀察目的的不明確，在記錄的時(shí)候往往像記流水賬一般記錄整個(gè)事件過程，無法抓住關(guān)鍵信息。如，一位老師在觀察記錄上這樣寫道：甜甜小朋友拿了一塊積木，她對(duì)著琪琪說：“我們一起來拼城堡吧”。甜甜說：“好的”。不一會(huì)兒一個(gè)城堡就拼好了。分析這位老師的觀察記錄，我們發(fā)現(xiàn)該老師觀察的是建構(gòu)游戲，卻只記錄了幼兒之間簡(jiǎn)單的對(duì)話，未記錄幼兒是如何拼搭的，選擇了什么材料，社會(huì)交往情況如何，教師的觀察目的不明確，所以這樣的觀察是無效的，無法捕捉到幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展情況。還有一個(gè)教師這樣寫道：他是一個(gè)調(diào)皮的孩子，今天他在玩戶外游戲的時(shí)候，一把搶過別人的玩具，笑嘻嘻地跑走了。這位教師在撰寫或分析觀察記錄的時(shí)候，加入主觀判斷，把觀察記錄當(dāng)作幼兒評(píng)語(yǔ)。

（二）從觀察對(duì)象看，關(guān)注“兩極兒童”多，關(guān)注“中間兒童”少

部分教師在觀察的時(shí)候，還不能做到真正的公平公正地關(guān)注每一位幼兒，往往對(duì)乖巧聽話和調(diào)皮搗蛋的“兩極兒童”關(guān)注多，安靜內(nèi)向的幼兒往往會(huì)被遺漏甚至忽視。這樣的觀察就無法真正做到面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異。

（三）從觀察內(nèi)容看，關(guān)注生活行為多，關(guān)注學(xué)習(xí)行為少

部分教師會(huì)選擇比較顯現(xiàn)的生活環(huán)節(jié)，如洗手、如廁、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)，而隱性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)諸如，游戲、交往、情緒等方面的內(nèi)容往往記錄得比較少。綜上所述，大部分教師在觀察內(nèi)容的選擇上關(guān)注生活行為觀察多，關(guān)注學(xué)習(xí)行為觀察少。

（四）從觀察方法看，關(guān)注零散定人多，關(guān)注系統(tǒng)追蹤少

幼兒教師由于其工作的特殊性，不可能長(zhǎng)時(shí)間只在一個(gè)區(qū)域觀察，加上大部分教師不重視觀察，不懂觀察，觀察的隨意性強(qiáng)，目的不明確，觀察后又反思推進(jìn)不足，集中體現(xiàn)為系統(tǒng)性的觀察少。

策略研究，把握觀察

（一）理解兒童的教育支持

1.把握、指導(dǎo)游戲，做到有效介入?；谧灾饔螒蛞暯堑挠^察，教師要明確觀察的目的。可以觀察游戲材料的使用情況、幼兒的游戲水平或者是幼兒之間的交往能力，只有明確觀察目的才能做到有效觀察。觀察的過程中，及時(shí)、便捷的記錄也是十分重要的。當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)，教師要學(xué)會(huì)等待，注重觀察幼兒在這一階段是如何解決問題的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)會(huì)先觀察后反思，把握介入時(shí)機(jī)，適時(shí)介入支持幼兒的游戲水平向更高層次發(fā)展。

2.投放、融合材料，提升游戲效果。教師既是游戲的支持者、鼓勵(lì)者、參與者更是游戲材料的投放者。游戲的進(jìn)展除了由幼兒的游戲水平、教師的指導(dǎo)能力決定，在很大程度上還依賴于游戲材料的適宜性。如小班幼兒由于其年齡特點(diǎn)，他們適合操作擺弄逼真、相對(duì)高結(jié)構(gòu)的材料，需要大量的同種類材料，避免發(fā)生爭(zhēng)搶。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，有想法，他們喜歡自己制作，需要一些低結(jié)構(gòu)的材料。

3.恰當(dāng)、科學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)幼兒發(fā)展。評(píng)價(jià)作為游戲的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同樣決定著游戲的好壞。恰當(dāng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)也取決于教師平時(shí)的觀察，細(xì)致有目的的觀察不僅能讓教師發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，更有助于教師反思提升自身專業(yè)能力，拉近教師與幼兒之間的距離，有目的、有針對(duì)性地推動(dòng)幼兒發(fā)展。

（二）關(guān)注兒童的核心經(jīng)驗(yàn)

教育和生活密切相關(guān)，不可分割。從生活活動(dòng)視角觀察幼兒，我們能夠看到幼兒動(dòng)作水平的發(fā)展，生活自理能力的發(fā)展，生活與衛(wèi)生習(xí)慣的發(fā)展。教師要嘗試了解并去尊重幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為他們提供更為個(gè)性化的教育方案。

（三）促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展

1.思考、設(shè)計(jì)項(xiàng)目，符合年齡特點(diǎn)。戶外活動(dòng)中幼兒的狀態(tài)是最真實(shí)的，是教師觀察的最佳時(shí)機(jī)。但是在組織戶外活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該關(guān)注不同年齡層次幼兒的需要，設(shè)計(jì)符合他們能力的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。如果是混齡或混班游戲，教師還要注意活動(dòng)的難度，創(chuàng)設(shè)不同的情境，以滿足不同年齡幼兒的需要。

2.發(fā)現(xiàn)、排除隱患，確?；顒?dòng)安全。幼兒教育區(qū)別于其他年齡段教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是保教并重，所以無論在什么時(shí)候，都應(yīng)該把保證幼兒的生命安全首位。教師敏銳的觀察，才能關(guān)注每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，在安全性與挑戰(zhàn)性、趣味性之間做出判斷，采取措施，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)難度。

3.反饋幼兒需要，形成雙向互動(dòng)。在體育活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都存在個(gè)體差異，他們運(yùn)動(dòng)能力不同，完成同樣動(dòng)作的效果、時(shí)間也不同，因此，在實(shí)施教育的過程中，需要教師觀察幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)幼兒的困難，洞察幼兒最熱切的需要，并給予恰當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，對(duì)于增強(qiáng)幼兒的自信心、增進(jìn)教師與幼兒的關(guān)系都會(huì)起到很好的作用。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：要教育兒童就要了解兒童。而觀察正是了解兒童的主要途徑之一，是教師開展教育活動(dòng)的前提。只有對(duì)“觀察”足夠?qū)Ｗ⑴c重視，才能保證觀察內(nèi)容的盡可能完整。而角色的必要轉(zhuǎn)換，更能使教師放下已有身份并減少對(duì)環(huán)境的顧慮，使觀察內(nèi)容真實(shí)且客觀地呈現(xiàn)，這樣的“觀察”才是有利于幼兒，有利于教師發(fā)展的真正“觀察”。

（作者單位：武進(jìn)區(qū)鳴凰實(shí)驗(yàn)幼兒園）