依托傳統(tǒng)文化，深化幼兒教育

馮艷雯

幼兒時期是教育的啟蒙階段，在這個階段開展幼兒教育，教師要將傳統(tǒng)民俗文化中豐富的內(nèi)涵以及其中所蘊(yùn)含的價值充分發(fā)揮出來，從而讓幼兒能夠在心理上認(rèn)同我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其熱愛祖國、熱愛民族的情感。

幼兒教學(xué)活動中融入

傳統(tǒng)民俗文化的意義

（一）陶冶幼兒審美情操，提升幼兒道德境界

民族風(fēng)俗習(xí)慣的長期延續(xù)就產(chǎn)生了傳統(tǒng)民俗文化，傳統(tǒng)民俗文化將大眾文化、風(fēng)俗習(xí)慣和審美共識融為一體。因此，幼兒教師將民俗文化資源進(jìn)行充分利用，豐富幼兒教育活動，為幼兒學(xué)習(xí)提供無形的教育和輔導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)幼兒的個人審美情操，讓幼兒的心靈得到凈化。并且，民俗文化來源于生活，是公眾普遍認(rèn)可的行為準(zhǔn)則，是最真實(shí)、最原始的幼兒教育資源，其中蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容，將其應(yīng)用于幼兒德育，可以有效地提升幼兒的道德境界，獲得內(nèi)在品行的發(fā)展。

（二）豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更有趣味性

民俗文化的內(nèi)容和形式是多種多樣的，相對于普通的幼兒教材來說具有較強(qiáng)的層次性和生動性。在對幼兒教學(xué)的過程中，教師可以采取豐富的教學(xué)方式和課外活動，讓幼兒去了解并掌握民俗文化的相關(guān)信息。民俗文化中還包含了很多趣味的民俗游戲，對民俗游戲進(jìn)行合理開發(fā)和創(chuàng)新，不僅可以深化幼兒對地域風(fēng)俗文化的了解，還能讓幼兒在文化活動中感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，體驗(yàn)到民俗游戲中的各種趣味。

幼兒教學(xué)活動中有效滲透

傳統(tǒng)民俗文化的方式

（一）為幼兒創(chuàng)建學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民俗文化的教學(xué)環(huán)境

啟蒙是對幼兒進(jìn)行教育的重點(diǎn)。教師在幼兒教學(xué)時可以為他們創(chuàng)建不同的環(huán)境，讓他們在與環(huán)境互動的過程中，獲得不一樣的感官體驗(yàn)。對于傳統(tǒng)民俗文化來說，它本身就與我們的生活有很大的關(guān)聯(lián)，因此教師在為幼兒教學(xué)時，要利用我們生活中存在的民俗素材，提升幼兒的文化認(rèn)同感。結(jié)合孩子的能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)民俗文化的環(huán)境，引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師可以利用傳統(tǒng)文化節(jié)日的特點(diǎn)，為幼兒營造獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以結(jié)合中秋佳節(jié)，為幼兒導(dǎo)入相關(guān)的文化，讓幼兒利用放學(xué)時間，去收集和整理與中秋節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，然后在第二天的課堂上開展講故事的活動;教師還可以組織幼兒進(jìn)行手工月餅的制作，這些方式都能讓幼兒對中秋節(jié)的習(xí)俗有一定的了解，從而有效實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)民俗文化的導(dǎo)入。

（二）增加幼兒了解民俗文化的方式

目前，很多幼兒園在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時，主要還是以教材為主。在開展民俗文化教學(xué)時，教師可以增加讓幼兒了解民俗文化的方式，運(yùn)用比較教學(xué)、一課多研的方式，充分利用傳統(tǒng)文化資源，讓幼兒參與傳統(tǒng)文化的推廣、整理、收集和傳承，從而讓傳統(tǒng)民俗文化教育得到良好的運(yùn)用。

例如，教師可以在幼兒教育活動中融入方言文化，通過積極引導(dǎo)幼兒對身邊的方言詞匯進(jìn)行收集，并在課堂上展示收集成果，從而讓他們對當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)生興趣。教師可以選擇一些有代表性的詞語，用孩子們收集的方言進(jìn)行講解，讓幼兒的理解能力從生活習(xí)慣與方言關(guān)系的角度得到提升。不僅如此，教師還可以借助開展民俗文化活動，讓幼兒在實(shí)際的體驗(yàn)中感受文化，獲得傳統(tǒng)文化的熏陶。

（三）引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)民俗文化

在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，家庭教育具有非常重要的作用，家庭教育是幼兒教育的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民俗文化時，可以將家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行有效結(jié)合，從而讓幼兒能夠在了解民俗文化時更加全面。在幼兒園里，幼兒可以獲得的傳統(tǒng)民俗文化較少，因此，家長可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及他們對外界事物理解的程度，讓他們在日常生活中對傳統(tǒng)民俗文化進(jìn)行了解。

例如，上文提到的中秋節(jié)在幼兒園內(nèi)制作月餅，并不是所有幼兒園都能提供給孩子這樣的條件，對于不能滿足這一條件的幼兒園，可以要求家長在家中為孩子準(zhǔn)備制作月餅的材料，讓孩子在家長的幫助下完成這項(xiàng)活動。在家庭中開展制作手工月餅的活動，可以讓幼兒參與制作過程，實(shí)際體驗(yàn)了解傳統(tǒng)民俗文化。在日常生活中，家長可以為孩子們講解一些民俗知識，幫助幼兒全面成長。通過將家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合的方式，從而達(dá)到讓幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)并理解民俗文化的目的。

總之，將傳統(tǒng)民俗文化有效融入幼兒園的教育活動，對幼兒的成長以及幼兒園的發(fā)展都有著非常重要的作用。傳統(tǒng)民俗文化與幼兒園教育活動相結(jié)合是需要教育者進(jìn)行長期探索的一項(xiàng)工作，也需要教育者不斷豐富理論知識來引領(lǐng)實(shí)踐。

（作者單位：

江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)新華舍幼兒園）