關(guān)注教師，陪伴成長(zhǎng)

沙曉毅

管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，要想把管理工作做好還真不是一件簡(jiǎn)單的事，這其中的學(xué)問(wèn)需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、探索。今天，我想以教研敘事的方式談?wù)勎业墓芾碇?。本學(xué)期的教研重點(diǎn)是班級(jí)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)圍繞“以幼兒發(fā)展為主，幼兒在前，教師在后”原則，走上創(chuàng)“墻”之路。

診斷找問(wèn)題

從教師上傳的互動(dòng)照片上，看似幼兒與主題墻互動(dòng)起來(lái)，幼兒指著墻面與同伴進(jìn)行講述、幼兒在自己張貼作品、幼兒在操作墻面材料等等，可當(dāng)我走進(jìn)班級(jí)，與幼兒聊天時(shí)才發(fā)現(xiàn)，幼兒根本不知道墻面的作品是誰(shuí)的，也沒(méi)有參與主題墻的設(shè)計(jì)制作。原來(lái)，照片上的互動(dòng)實(shí)際是在教師導(dǎo)演下的假互動(dòng)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我及時(shí)組織開(kāi)展了一次全園性的主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題診斷教研觀摩活動(dòng)，要求教師在觀摩中記下某班在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題、不足，并談?wù)勛约旱睦Щ?。在觀摩后，通過(guò)集體研討與分組研討的方式，組織教師結(jié)合自己在本次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行交流。

共議明思路

經(jīng)過(guò)多次討論，大家一致認(rèn)為，在主題開(kāi)展的過(guò)程中，要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，跟隨幼兒的腳步布置主題。在主題墻創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要真正讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓墻面和幼兒對(duì)話(huà)。

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，我們這樣界定：小班主題墻張貼時(shí)（幼兒幫忙剪、貼）;中班半自主（保留原有框架的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)的內(nèi)容、怎樣貼、貼哪兒等等都交給孩子），大班全自主（拆除墻面所有東西，從框架到內(nèi)容，都由幼兒去完成，把墻面真正還給孩子，讓幼兒觸手可及、自己布置）。新的創(chuàng)意與設(shè)想給教師一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)，特別是大班的教師，有人質(zhì)疑，有人欣喜。怎樣才能將主題墻真正地交給孩子？怎樣才能做到一切由孩子說(shuō)了算？不管結(jié)果如何，能收獲多少，先行動(dòng)起來(lái)，只有行動(dòng)起來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

巡視巧指導(dǎo)

在主題墻創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，園長(zhǎng)室成員有了新的任務(wù)：為了更好、更快、更有效地幫助年輕教師解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)商議，決定在每天的巡視中重點(diǎn)關(guān)注弱勢(shì)班級(jí)和年輕教師，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)交流，開(kāi)展一對(duì)一的指導(dǎo)，效果明顯。

例如：在一次午巡視中發(fā)現(xiàn)一位教師正在張貼主題墻，這位年輕教師采用的是“喵星”字體，成人看還要半看半猜才能看懂。于是，我及時(shí)制止，告知教師對(duì)于幼兒園的孩子要從小讓他在潛移默化中對(duì)文字有正確的認(rèn)識(shí)，不能因?yàn)楹每炊`導(dǎo)孩子對(duì)漢字的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

又如，在中班《我們身邊的科學(xué)》這一主題實(shí)施中，有個(gè)班將幼兒收集的各種陀螺（紙的、塑料的、木頭的……）粘貼在墻面上，旁邊還寫(xiě)著：好玩的陀螺。交流中得知，教師的本意是讓孩子知道陀螺的材質(zhì)不同，轉(zhuǎn)的速度也不一樣?？墒?，墻面上的陀螺能旋轉(zhuǎn)嗎？于是，我當(dāng)機(jī)立斷，取下陀螺，與教師一起放置室內(nèi)科學(xué)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒去操作發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并及時(shí)記錄其現(xiàn)象。同時(shí)建議教師及時(shí)將幼兒操作以及新的發(fā)現(xiàn)拍下來(lái)，呈現(xiàn)在主題墻與幼兒共享。

亮點(diǎn)互借鑒

在連續(xù)一個(gè)月的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，增設(shè)一個(gè)版塊“主題墻亮點(diǎn)介紹”，每組自薦或推薦1～2位教師分享在主題墻創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的亮點(diǎn)、好方法，或者將有趣的事跟大家分享。目的是讓大家從別人的介紹中，找到自己需要的東西，這樣少走彎路，節(jié)約了時(shí)間，受到啟發(fā)的同時(shí)也會(huì)打開(kāi)自己的思路。

例如：中班的一位教師就分享了幼兒作品展示的方法。主題墻版塊只有那么大，30個(gè)孩子的作品或設(shè)想畫(huà)該如何陳列呢？挑選幾張還是重疊放？如果訂成一本書(shū)，很少有人去關(guān)注。把問(wèn)題拋給孩子們后，得到的答案令教師欣喜，有的說(shuō)“今天貼幾個(gè)，明天撕下來(lái)再換幾個(gè)?！庇械恼f(shuō)，“用小一點(diǎn)的紙畫(huà)就能貼了。”最后投票選取了一個(gè)大家都同意的方法：輪流呈現(xiàn)，將每組6名幼兒的作品訂成書(shū)，用小夾子夾住掛在墻面上，每天早上幼兒自己去翻至下一頁(yè)展示，這樣一周就能展示完所有孩子的作品，幼兒可以每天輪流講述自己作品的故事。

觀摩促成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐、調(diào)整、審議、再調(diào)整，當(dāng)再次進(jìn)行主題墻觀摩活動(dòng)時(shí)，要求教師記錄發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)，從找問(wèn)題到找亮點(diǎn)，教師的心情也隨之亮了。從教師的記錄表中看到，教師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，“墻有景，情為徑”，墻面把我們帶到了一個(gè)有景有情的兒童世界。

在與教師共研的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，作為業(yè)務(wù)管理者，首先要學(xué)會(huì)欣賞與贊美，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn);其次，要及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定，給予用心的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)教師工作的熱情和激情。“關(guān)注教師，陪伴成長(zhǎng)”是學(xué)校的管理之道，也是我工作的重心。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)幼兒園）