談?wù)勑“嘤變旱某Ｒ?guī)評(píng)價(jià)

徐家美

幼兒園教育評(píng)價(jià)的宗旨是為了促進(jìn)幼兒全面、健康、幸福、持續(xù)、快樂地成長(zhǎng)。小班幼兒正處于常規(guī)的熟悉與養(yǎng)成階段，教師應(yīng)真實(shí)而全面地反映出小班幼兒在某一個(gè)階段的發(fā)展情況，注重評(píng)價(jià)的過程，正確利用評(píng)價(jià)的結(jié)果，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。

情境演練評(píng)價(jià)小班幼兒禮貌常規(guī)

1.評(píng)價(jià)取樣觀察，獲取評(píng)價(jià)信息。入園、離園的禮貌評(píng)價(jià)和指導(dǎo)可以設(shè)計(jì)《禮貌行為評(píng)價(jià)表》來(lái)實(shí)施，從來(lái)、離園能主動(dòng)與站在園門口的教師、保健醫(yī)生問好;能主動(dòng)與班級(jí)教師問好;和小伙伴友愛、發(fā)生問題說(shuō)“對(duì)不起”;教師幫忙整理衣服、梳頭發(fā)主動(dòng)說(shuō)：“謝謝！”每天選取一個(gè)特定時(shí)間取樣并觀察記錄，便于獲取評(píng)價(jià)信息，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略。

2.自然狀態(tài)觀察，實(shí)行多樣化情境評(píng)價(jià)。

（1）每天隨機(jī)表?yè)P(yáng)。當(dāng)幼兒入園主動(dòng)問教師好時(shí)，教師要及時(shí)說(shuō)：“寶寶，你今天主動(dòng)和老師打招呼，真有禮貌！”當(dāng)幼兒笑嘻嘻地請(qǐng)教師幫忙時(shí)，教師可以說(shuō)：“你今天沒有生氣，笑起來(lái)真好看！”教師評(píng)價(jià)幼兒時(shí)力求使用語(yǔ)言及肢體動(dòng)作，應(yīng)多使用分析評(píng)價(jià)，把事情的來(lái)龍去脈清楚地告訴幼兒，更容易使幼兒形成積極的自我概念。

（2）每周貼畫獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以在“每周班務(wù)工作表”中制定下一周的常規(guī)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。如給能在入園時(shí)主動(dòng)與教師問好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)紅色笑臉貼畫等。這種肯定的評(píng)價(jià)更直接、更有力，幼兒樂意接受，從而使正確的行為得到強(qiáng)化。

（3）月底獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)。在幼兒的禮貌習(xí)慣逐漸形成的時(shí)候，我們可以進(jìn)行“每月之星”“禮貌之星”的評(píng)比等。

兒歌、故事評(píng)價(jià)小班幼兒

生活常規(guī)

1.午餐管理注重分解、尊重差異，縱向評(píng)價(jià)。幼兒的身心發(fā)展，雖然遵循一般規(guī)律，但常又顯出特殊性與差異性。教師應(yīng)大膽地承認(rèn)幼兒間的差異性。教師應(yīng)對(duì)幼兒的午餐管理作出綜合性的評(píng)價(jià)，尤其重視對(duì)個(gè)別幼兒在午餐過程中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。需強(qiáng)調(diào)的是，評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。因此在評(píng)價(jià)午餐常規(guī)時(shí)，我們可以將幼兒午餐行為分解為：“小腳并并攏，小椅靠靠桌，一手捧小碗、一手拿調(diào)羹，不說(shuō)話來(lái)不掉飯菜，不挑食來(lái)不等待，小碗光光身體健康?！蓖ㄋ滓锥膬焊枳層變阂幌伦泳陀辛诵袨闇?zhǔn)則。同時(shí)，讓幼兒和自己之前的用餐行為進(jìn)行比較，縱向地評(píng)價(jià)幼兒。

2.穿脫衣褲由靜變?yōu)閯?dòng)，關(guān)注過程，發(fā)展評(píng)價(jià)。教師應(yīng)采用靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重在評(píng)價(jià)幼兒當(dāng)前較之過去的進(jìn)步情況以及今后的發(fā)展?jié)摿挖厔?shì)。在對(duì)幼兒進(jìn)行穿脫衣服的發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)，教師可通過學(xué)兒歌“找找圖案套套頭，伸伸手臂拉一拉。”來(lái)穿套頭衣服，“一個(gè)大山洞，兩個(gè)小山洞，一列火車鉆山洞，又一列火車鉆山洞，唔——到站了?！眮?lái)穿褲子，同時(shí)設(shè)計(jì)記錄表記錄幼兒連續(xù)三個(gè)月穿脫衣服的情況。

故事表演評(píng)價(jià)小班幼兒的

傾聽常規(guī)

1.細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)具體評(píng)價(jià)。到底怎樣才算認(rèn)真傾聽呢？小班幼兒一般對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊。針對(duì)這樣的情況，教師可提出具體的要求。比如：當(dāng)有幼兒發(fā)言時(shí)，一定要提醒傾聽的幼兒注視著發(fā)言的同伴，注意聽清每一句話，聽完別人的話后，才能發(fā)表自己的意見。然而小班的幼兒表現(xiàn)欲強(qiáng)自控力差，光靠他們自覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了及時(shí)使幼兒得到反饋信息，約束自己，教師可制訂詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則：①聽故事時(shí)能坐直身子，不東張西望。②聽故事時(shí)，要眼睛看著講故事同伴的臉，做到神情專一。③聽故事時(shí)，做到五“不”：不做小動(dòng)作、思想不開小差、不講與故事無(wú)關(guān)的話、不打斷同伴講故事、不嬉笑、不起哄。具體的，可操作的、細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給幼兒的言行提供了準(zhǔn)繩。認(rèn)真傾聽的幼兒多了，尊重別人的幼兒多了，善于思考的幼兒也多了，不僅有活躍熱烈的場(chǎng)面，還會(huì)有靜靜地傾聽和思考的情形。

2.肢體語(yǔ)言輔助評(píng)價(jià)。故事表演中，教師除了對(duì)表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要不時(shí)地使用相對(duì)的肢體語(yǔ)言去評(píng)價(jià)幼兒。有些幼兒在聽故事的過程中喜歡說(shuō)悄悄話，教師可以蹲在他旁邊與其平視并微笑著告訴他：“等別人講完再說(shuō)，好嗎？”有的幼兒在聽故事時(shí)喜歡擺弄自己的衣服、小手等，教師可以用些手勢(shì)和面部表情，提醒他注意。

3.激勵(lì)語(yǔ)言真誠(chéng)評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)傾聽習(xí)慣中，教師不能吝嗇自己真誠(chéng)的贊揚(yáng)。要讓更多的幼兒品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。常用的“聽”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言有：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽?。　薄皟蓚€(gè)小朋友的不一樣都被你找出來(lái)了，你的小耳朵可真了不起！”“你聽出了他不好的地方可真幫了他的大忙！”真誠(chéng)的評(píng)價(jià)如春雨滋潤(rùn)了幼小的心田，讓幼兒心中有無(wú)窮的動(dòng)力。

小班幼兒常規(guī)教師可通過情境演練去評(píng)價(jià)小班幼兒的禮貌常規(guī)，通過兒歌、故事評(píng)價(jià)小班幼兒的生活常規(guī)，通過故事表演評(píng)價(jià)小班幼兒的傾聽常規(guī)等，不斷地讓小班幼兒收獲成長(zhǎng)的幸福。

（作者單位：

江蘇省南通市如皋市東陳鎮(zhèn)丁北幼兒園）