“十四五”規(guī)劃期間地方高校圖書館信息素養(yǎng)教育改革創(chuàng)新研究

摘 要：信息素養(yǎng)教育工作是高校圖書館一項重要職能，“十四五”規(guī)劃期間將會是智慧圖書館迅速發(fā)展時期，學生的信息素養(yǎng)能力顯得尤為重要，地方高校圖書館的信息素養(yǎng)教育改革創(chuàng)新勢在必行。

關鍵詞：“十四五”規(guī)劃;信息素養(yǎng);改革創(chuàng)新

基金項目：本文系黑龍江省高校圖工委項目《“十四五”規(guī)劃期間普通高等本科院校智慧圖書館建設研究—黑河學院圖書館為例》項目編號[2019-017-B]研究成果之一。

1 引言

2020年十三五規(guī)劃即將收官，十四規(guī)劃即將啟動?；仡櫴逡?guī)劃期間我國高校書館事業(yè)取得了很大的進步。高校圖書館創(chuàng)新型服務不斷發(fā)展，開展了空間服務、嵌入式學科服務、學術評價與分析、機構知識庫、信息素養(yǎng)教育、閱讀推廣活動及智慧圖書館項目也開始建設，并取得一些進展[1]。黑河學院圖書館作為地方高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面也進行了多方面的探索。但在與學生實際接觸中發(fā)現(xiàn)學生在信息素養(yǎng)能力方面還有很多不足?！笆奈濉逼陂g，智慧圖書館將進一步發(fā)展，學生的信息素養(yǎng)將會顯得尤為重要，如何有效提升學生信息素養(yǎng)能力將會成為黑河學院圖書館“十四五”期間一項重要工作。針對這些問題，提出了“十四五”期間信息素養(yǎng)教育開展的一些想法，希望能夠給信息素養(yǎng)教育工作帶來一些起色。

2 信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標

2.1 宏觀培養(yǎng)目標

從宏觀培養(yǎng)目標上看，應該從學生的信息獲取的意識、信息分析處理的能力、信息利用的道德評價這三個方面來進行著重培養(yǎng)[2]。

2.1.1 培養(yǎng)信息獲取的意識

信息獲取的意識就要培養(yǎng)學生充分認識到信息的獲取在其學習、工作和生活中的重要作用。當遇到問題的時候，首先應該想到通過信息的獲取和利用來解決所遇到的問題。

2.1.2 培養(yǎng)信息分析處理的能力

信息分析處理的能力就是要培養(yǎng)學生能從紛繁復雜的信息海洋中分析出哪些是有用的信息，哪些是無用的信息。有時候我們面對海量的信息無從下手，并不是我們沒有能力對付他們，而是還沒有做好準備。我們正是要培養(yǎng)學生這種能力，如何從信息海洋中撈取有用信息加以利用。同時，要培養(yǎng)學生如何加工處理利用這些有用信息。

2.1.3 信息利用的道德評價

信息利用的道德評價是貫穿在學生利用信息的活動中，是屬于道德范疇。信息利用的道德是我們每個人在信息活動中都要遵守的守則。培養(yǎng)學生在信息利用中尊重他人知識成果、知識產權，合理利用及引用他人成果。信息利用的道德培養(yǎng)不單單是關乎學生的品德，更重要的是遵守信息利用道德更有助于培養(yǎng)學生的獨立思考的個人能力，從而形成健康的學術氛圍。

2.2 具體目標

對學生信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)的具體目標要看學生真正需要是什么，從學生需求來看目前主要集中在以下幾個方面：一是熟悉館藏資源分布，圖書分類法的簡單理解;二是文獻檢索技巧方面的指導;三是了解知道圖書館的數(shù)據庫使用方法及指導;四是事實數(shù)據庫的選擇和檢索技巧。經過幾年的信息檢索教學經驗來看，學生的信息素養(yǎng)需求都是不一樣的。以往開展信息素養(yǎng)教學都是開在大二或者大三，講授的內容也都大致相同，但是經過實踐教學來看，大二、大三的學生對信息素養(yǎng)的需求是不同的。因此，我們可以根據不同學生的不同需求，分批分層次的進行信息素養(yǎng)教育。

3 開展多元化教學

3.1 基礎層次的信息素養(yǎng)教育

基礎層次的信息素養(yǎng)教育主要有在全校范圍內開設信息素養(yǎng)公選課;邀請數(shù)據庫培訓師或者圖書館老師，為學生開展多種形式的數(shù)據庫使用培訓;每逢新學年開學開展新生入館教育等幾個方面。

3.1.1 設置信息素養(yǎng)公選課

信息素養(yǎng)公選課程應由圖書館面向全校學生開設，并根據學校學科設置分文科、理科、藝術等幾個方面開設課程。根據之前上課的經驗來看，應該分別針對理工科生與文科生設置屬于其專業(yè)領域的內容，同時設置其相應的學時和學分。在課程內容也應該上做些改良和創(chuàng)新增加學生的學習興趣，如：開展一些針對學生專業(yè)課學習專業(yè)數(shù)據庫學習，課程開始就給學生布置一個論文作業(yè)，所有學習都圍繞撰寫完成這篇論文為目的。從論文的選題開始，將文獻的查找、如何利用這些文獻撰寫成文、論文的寫作規(guī)范、如何正確標引參考文獻及引用文獻等等內容貫穿于整個課程。同時， 公選課的上課模式可以采用學生分組學習模式，根據教師布置的任務進行分組練習，每組組員共同完成一項作業(yè)內容。最終成績可由理論與實踐不同比例設置考核評定。采用多種形式對學生進行考核有助于真正了解學生對信息素養(yǎng)能力的掌握情況，也有利于激發(fā)學生學習掌握信息素養(yǎng)的興趣及熱情。

同時，可以搭建信息素養(yǎng)教育網絡平臺。可以建立專門的網站或者利用圖書館網站，發(fā)布一些信息素養(yǎng)基本知識，學建設學習園地，討論論壇等，讓學生自主參與學習。發(fā)布一些微視頻，每段視頻講解一個信息素養(yǎng)小知識，將學習碎片化，幾分鐘了解一個知識點。在現(xiàn)在這種快速消費的時代，這種微學習一定會更受學生的歡迎。

3.1.2 數(shù)據庫使用培訓

目前，黑河學院圖書館每學期都邀請不同的數(shù)據庫講師來學校給學生定期的培訓，讓學生了解到我館所購置的數(shù)據庫及其具體的使用方法。該培訓可以成為常規(guī)課程的有力補充。但是，數(shù)據庫廠家的培訓有些都是通用的講稿，并不都是具體針對我校師生的，而且大部分講授的內容也是宣傳數(shù)據庫的一些賣點，對于一些真正在使用上的細節(jié)部分涉及較少。針對這個問題，我們可以組織專職的館員來進行數(shù)據庫的使用培訓，面向全校師生，提前將講座內容公布在圖書館網站，學生根據自己的需求，自行網上報名參加;也可以是由各院系提交具體申請，想預約某一個數(shù)據庫的培訓講座，可直接在圖書館網站提交申請。數(shù)據庫的培訓采用上機實踐為主的方式。

3.1.3 新生入館教育

新生入館教育是一項常規(guī)性工作。每學年新生入學都會開展這項工作，從開始的專為某一院系進行培訓到擴大全體新生都參加培訓?？梢哉f，入館教育也是新生入校必修課之一了。從實施的情況來看，自從全體新生都參加入館教育以來，學生的整體素養(yǎng)有所提升。但是，每年新生入學一段時間還是館員最忙的時候，忙著給大部分學生講解圖書館借閱流程，館藏分布等等基礎內容。所以說，新生入館教育的形式和內容也應該有所改革，改變傳統(tǒng)講座的形式，通過實地走訪講解、實際參與管理等方式讓學生更加了解圖書館的館藏。

3.2 拓展層次的信息素養(yǎng)教育

3.2.1 院系專題培訓

開展院系專題培訓就應該充分利用圖書館的學科館員優(yōu)勢，學科館員根據相應的專業(yè)到對口的院系實行一對一的服務。并根據各院系、科研團隊或創(chuàng)新社群組織的需求， 進行專業(yè)的數(shù)據庫培訓及服務。學科服務團隊應該通過與院系師生的溝通與交流，及時反饋學生需求，為學生量身定制專業(yè)培訓。

3.2.2 學生信息員的培訓

學生信息員的培訓是可以培養(yǎng)一批具有較高信息素養(yǎng)能力的學生信息員，讓他們作為信息素養(yǎng)的傳播者，延伸圖書館的服務能力。可以從讀者委員會委員們中先開始培訓，通過短期密集的信息素養(yǎng)能力培訓，讓他們迅速掌握信息素養(yǎng)各方面的內容。參加培訓并順利通過測試的學生信息員可以將他們學到的內容傳遞給其他學生。同時，學生信息員還可以反饋學生的需求，真正成為圖書館與學生之間的橋梁紐帶，通過他們來帶動學生的整體信息素養(yǎng)的提升。

3.3 學科深入層次的信息素養(yǎng)教育

根據ACRL對嵌入式教學的定義來看，就是圖書館將其紙質資源、電子資源的利用作為教學的內容，讓其成為某一學科的課程一部

分[3]。同時，嵌入式教學可分為兩種形式。一種是局部嵌入式信息素養(yǎng)教學，一種是學科館員參與到院系專業(yè)課的講授之中。

3.3.1 局部嵌入教學

局部式嵌入教學信息素養(yǎng)教育是要求圖書館的信息素養(yǎng)教師或者學科館員，他們對某一院系或者某一專業(yè)的學生進行有針對性的專業(yè)信息素養(yǎng)教學。一般可采取由專業(yè)教師提出具體需求，需要圖書館為這一專業(yè)學生提供哪一個方面的培訓。圖書館教師再根據具體需求來定制學習內容及學習形式。一般學習形式多采取理論和實踐相結合的方式。實踐部分還是根據專業(yè)教師要求或者由專業(yè)課教師擬定結業(yè)題目及范圍，然后圖書館教師根據擬定的范圍來講授理論課程，實踐課程就根據教師指定或學生可以在指定范圍內自擬題目，通過學習自己查找資料，小組討論，最終完成結業(yè)報告。圖書館教師根據結業(yè)報告完成的質量來對學生掌握的信息素養(yǎng)能力進行評價。另一種局部嵌入可以是為某一專業(yè)的學生定制大學四年的信息素養(yǎng)課程計劃，并按照課程計劃進行輔導學習。

3.3.2 全面融入式教學

全面融入式教學信息素養(yǎng)教育是要求圖書館的信息素養(yǎng)教師或學科館員，他們與各院系的專業(yè)課教師密切合作，共同完成某一專業(yè)課的授課。這就是圖書館信息素養(yǎng)教師要全面參與到課程的設置當中，課程的教學目標、教學內容的設計、教學形式的選擇、結業(yè)形式及最終成績的判定等等信息素養(yǎng)教師全面參與。例如，歷史學專業(yè)嵌入式教學可以將歷史類工具書的查詢方法、使用技巧作為課程的一項重要內容，專業(yè)課講授的同時以分組撰寫論文報告形式進行階段測驗，讓學生學會如何利用歷史類工具書查詢資料，利用這些資料來撰寫專業(yè)論文，最后以論文答辯的形式來培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)能力。

4 學生信息素養(yǎng)“自我培養(yǎng)”問題

最后還想說的是，不管是什么教育，只是一味的教師輸出，不會達到良好的教學效果。同樣，信息素養(yǎng)教育也是需要學生發(fā)揮主觀能動性，從內心重視起信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。一是要從思想上重視，更新觀念，讓學生明白信息素養(yǎng)與日常生活、專業(yè)學習及畢業(yè)設計、擇業(yè)求職、科技創(chuàng)新等等方面息息相關，良好的信息素養(yǎng)能力會讓人終生受益。二是要讓學生通過自學提升自身信息素養(yǎng)能力。現(xiàn)在網絡和通訊越來越發(fā)達，學生可以通過各類網絡平臺學習。圖書館信息素養(yǎng)教師可以開設微課堂或者為學生推介相關的慕課來進行學習。充分利用微信及網站論壇等交流平臺與學生積極互動，答疑釋惑。最后，也要注重學生的信息道德自律的培養(yǎng)。能夠判斷什么是有用信息、什么是無用信息、什么是有害信息。不要隨意傳播轉載有害信息、垃圾信息。在利用信息中嚴守道德規(guī)范，尊重他人研究成果。在信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)中要注重學生的“自我培養(yǎng)”，有意強化自學自我培養(yǎng)，這樣更有利于學生信息素養(yǎng)能力的提升。

5 結語

目前來看，黑河學院圖書館的信息素養(yǎng)教育目前僅僅停留在基礎層次上，而且還沒有全面開展文獻檢索基礎教學。文獻檢索的教學工作分散在各個院系獨立承擔，開課的院系及專業(yè)也不是很多。而且，由于各院系教師對圖書館購置的數(shù)據庫等電子資源也不是很熟悉，這部分講授的就相對要少，學生了解的就少。這也使得我館數(shù)據庫利用率不高。因此，在接下來的五年，“十四五”規(guī)劃期間，應當在信息素養(yǎng)教育的開展上重新重視起來，與各個方面進行合作獲得他們支持開展好信息素養(yǎng)教育工作。一是獲得數(shù)據庫商家的技術及培訓支持。在數(shù)據庫培訓時，聯(lián)系各數(shù)據庫廠商培訓師，可以有針對性的為學生開展培訓講座。也可先培訓圖書館館員，再由館員負責給學生做培訓。二是獲得學校及各個院系的支持。在全校范圍內開始信息素養(yǎng)公選課。信息素養(yǎng)教育的改革創(chuàng)新還需要學校政策上的支持和各個院系積極的配合。這樣更有利于實質性的提高學生的信息素養(yǎng)能力、終身學習的能力。

參考文獻

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作者簡介

付雪婧（1983-），女，漢族，黑龍江肇東人，黑河學院圖書館，館員，碩士，研究方向：信息素養(yǎng)教育、旅俄華僑史。