花式籃球 花樣教學(xué)

摘?要：籃球運(yùn)動(dòng)深受初中生喜愛，因此在初中體育教學(xué)中籃球訓(xùn)練占了很大的比重?；ㄊ交@球的教學(xué)模式是在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的有效舉措，在花式籃球的推動(dòng)下，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)，從而促使學(xué)生完善體育素養(yǎng)。為了最大化擴(kuò)大籃球教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，有效地提升花式籃球的教學(xué)水平，在細(xì)節(jié)中探求籃球教學(xué)收益就至關(guān)重要?；诖?，在花式籃球的花樣教學(xué)模式中增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味便勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：花式籃球;籃球教學(xué);初中體育;趣味教學(xué);教學(xué)策略

花式籃球是籃球運(yùn)動(dòng)的其中一個(gè)分支，它可以被看成街頭文化的一種表現(xiàn)形式。之所以這樣界定，是因?yàn)榛ㄊ交@球起源于美國紐約市哈林區(qū)，洛克公園不能算是專業(yè)的籃球場(chǎng)，也使得這種街頭籃球也不需要正式正規(guī)的籃球場(chǎng)地，而是在一塊空曠的地界，立上一個(gè)籃球架，花式籃球就可以進(jìn)行。在正規(guī)的籃球教學(xué)中，更注重教學(xué)的高速和高效性，通?；@球教學(xué)的目的也指向了競技或者是團(tuán)體中的對(duì)抗。這勢(shì)必要充分考慮學(xué)生的籃球掌握基礎(chǔ)，甚至于對(duì)學(xué)生的體力也有要求?？墒窃趯?shí)際的籃球教學(xué)中，學(xué)生的籃球水平并不相同。尤其是對(duì)初中生而言，身體發(fā)展的快慢和原有的籃球水平都使學(xué)生之間存在著必不可少的差距，這種差距使部分學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，從而無法積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)?；ㄊ交@球更像是一種運(yùn)動(dòng)時(shí)尚，這就使得學(xué)生可以從中獲得更多的風(fēng)格與創(chuàng)意，對(duì)初中生表現(xiàn)自我的需求加以滿足，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中挑戰(zhàn)自我，突破極限。花式籃球的練習(xí)需要學(xué)生不斷地創(chuàng)新自己的動(dòng)作，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)，使教學(xué)更具趣味性。

一、 巧妙借助花式籃球改變體育教學(xué)方式有效進(jìn)行考核

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的地位比較重要。這表現(xiàn)在很多情況下體育教學(xué)的組織形式以單純的教授為主，即教學(xué)通常是先由教師做出示范性動(dòng)作，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，直到最終習(xí)得該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能。這種機(jī)械的教學(xué)方式不僅陳舊，更加不符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律。初中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，在心理層面上，學(xué)生更是進(jìn)入了心理上的“叛逆期”，這些都使得教師在體育教學(xué)中要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，不可以用無趣的“放羊式”體育組織學(xué)生，而要結(jié)合學(xué)情增強(qiáng)初中體育教學(xué)的趣味。巧妙地進(jìn)行花式籃球教學(xué)不單彌補(bǔ)了傳統(tǒng)籃球教學(xué)中學(xué)生自身基礎(chǔ)上的差異，更讓初中體育的課堂教學(xué)變得豐富多彩。用學(xué)生喜愛的方式指導(dǎo)教學(xué)，才能最大化激活學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在這樣的前提下，花式籃球的教學(xué)組織形式可以將“學(xué)生中心”理念發(fā)揮到教學(xué)實(shí)處，這同時(shí)也有助于師生平等教學(xué)關(guān)系的打造，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的“教學(xué)相長”。除此之外，有效的花式籃球考核方式也能夠促進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行。這是因?yàn)殡m然花式籃球強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)形化培養(yǎng)，但是及時(shí)有效的評(píng)價(jià)更能夠推動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行花式籃球教學(xué)指導(dǎo)時(shí)就可以體現(xiàn)有效考核的必要性。

學(xué)生對(duì)花式籃球的印象多數(shù)來源于生活，這也自然就有了源自生活層面的教學(xué)準(zhǔn)備。但是學(xué)生更傾向于對(duì)該形式的簡單理解，真正落實(shí)到體育課堂教學(xué)中，還需要加以規(guī)范。同時(shí)不能忽視的是教師在花式教學(xué)的過程中充當(dāng)?shù)牟粌H是指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。事實(shí)上，教師在指導(dǎo)學(xué)生正確的姿勢(shì)同時(shí)，也潛移默化被學(xué)生的創(chuàng)造性思維所影響?；ㄊ交@球比較追求原創(chuàng)，這對(duì)學(xué)生的組織能力和自我管理能力都有所要求。可是如果不能有及時(shí)有效地考核評(píng)價(jià)，這種有利的影響就會(huì)大打折扣。就比如說學(xué)生在進(jìn)行指尖訓(xùn)練的時(shí)候，就要注意觀察學(xué)生的平衡能力，其次再來訓(xùn)練起球活動(dòng)，以此來確?；@球能夠進(jìn)行水平方向的旋轉(zhuǎn)。那么將這部分內(nèi)容融入考核細(xì)則中就和評(píng)價(jià)學(xué)生能否用指尖對(duì)準(zhǔn)籃球的中心同樣關(guān)鍵。通過細(xì)化的考核，學(xué)生更容易實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，從而獲得積極探索的趣味。

二、 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)切實(shí)豐富教學(xué)形式多樣生動(dòng)

學(xué)生在小學(xué)階段便已經(jīng)初步掌握了籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能，這也就表明學(xué)生實(shí)際上是帶著原有經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)初中體育課堂。那么，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行花式籃球訓(xùn)練就應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從某種角度來說，對(duì)花式籃球的界定不應(yīng)該單純是彌補(bǔ)籃球教學(xué)中的不足，而是通過花式籃球更全面地健全學(xué)生的體育素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)思維。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就要切實(shí)開展好豐富的體育教學(xué)形式，同時(shí)要把花式籃球當(dāng)成一種訓(xùn)練的契機(jī)，切實(shí)來提高學(xué)生的鍛煉熱情。除此之外，要想切實(shí)地落實(shí)好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還要結(jié)合成就動(dòng)機(jī)對(duì)初中生的客觀影響?；诔删蛣?dòng)機(jī)的花式籃球訓(xùn)練，在一定程度上將訓(xùn)練難度和學(xué)生的完成情況結(jié)合在了一起。毫無疑問，學(xué)生對(duì)于過于簡單的操作或者是太過困難的籃球花式，都不能激發(fā)出足夠的學(xué)習(xí)興趣，前者是因?yàn)檫^于簡單而沒有動(dòng)力，后者則是因?yàn)榛緹o法實(shí)現(xiàn)而沒有挑戰(zhàn)的沖動(dòng)。所以，制定出有坡度的花式籃球訓(xùn)練方法更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而切實(shí)豐富體育教學(xué)形式。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行左右手銜接轉(zhuǎn)球的花式練習(xí)時(shí)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和練習(xí)主動(dòng)。

左右手銜接轉(zhuǎn)球和常規(guī)籃球教學(xué)中的左右手交換運(yùn)球不同，運(yùn)球側(cè)重于重心的降低，學(xué)生把握好拍球的正確位置，能夠在拍按球以后完成轉(zhuǎn)體護(hù)球，把握好蹬跨的力度和換手后的加速就基本可以完成，而左右手銜接轉(zhuǎn)球則是在指尖傳球的基礎(chǔ)上能夠做到的將籃球從右手的指尖傳遞到左手的指尖上，從而實(shí)現(xiàn)籃球的位置和重心的過渡。當(dāng)然，教師也沒有必要機(jī)械要求學(xué)生必須從右手指尖傳遞到左手指尖，因?yàn)閷W(xué)生本來就有基于自身特點(diǎn)的用手習(xí)慣，所以對(duì)于究竟用哪只手進(jìn)行起球并不需要苛求，只要讓學(xué)生能夠在左右手指尖靈活銜接傳球即可。為了更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，設(shè)置好練習(xí)的難度不但可以促進(jìn)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，更可以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容。比如說學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的快慢程度來創(chuàng)造性地豐富左右手銜接傳球的內(nèi)容，可以選擇胯下銜接轉(zhuǎn)球的方式，或者是背后銜接，甚至可以小幅度進(jìn)行拋球銜接。這些靈活多變的方式既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更使花式籃球的課堂教學(xué)異彩紛呈，深受學(xué)生喜愛。

三、 注重夯實(shí)花式籃球教學(xué)細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

花式籃球的教學(xué)細(xì)節(jié)一方面要關(guān)注教師教學(xué)的理論層面，另一方面還要重視學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。一堂有效的花式籃球教學(xué)，應(yīng)該是由教師在明確教學(xué)意圖和需要學(xué)生所要實(shí)際掌握的籃球花式下，精心設(shè)計(jì)出的符合學(xué)情發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而通過有目的有組織有合作有互動(dòng)的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生掌握技能，同時(shí)還要重視教學(xué)過程中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，在及時(shí)性的反思過程中做到切實(shí)優(yōu)化花式籃球的教學(xué)過程，在強(qiáng)有力的教學(xué)鞏固中生成具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決教學(xué)中遇到的問題，提高花式籃球的練習(xí)效果?；谶@種理論知識(shí)下的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生也可以從中受益匪淺，進(jìn)而轉(zhuǎn)入實(shí)際的練習(xí)操作中，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。要想確切地落實(shí)好教學(xué)中的細(xì)節(jié)，還要建立起學(xué)生在訓(xùn)練過程中的思維邏輯性。也就是說，很多運(yùn)動(dòng)能力的習(xí)得，不能僅依靠肌肉性的記憶，而要參與進(jìn)學(xué)生的主觀性思維，從而在對(duì)知識(shí)的理解與轉(zhuǎn)化中創(chuàng)造性地解決問題。例如在讓學(xué)生練習(xí)左右手背銜接揉球的時(shí)候，就可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

如果說指尖轉(zhuǎn)球主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的整體平衡感，那么左右手的銜接轉(zhuǎn)球則豐富了學(xué)生的球感，而真正提升學(xué)生花式籃球手感的便可以選擇用左右手背銜接揉球的方式來訓(xùn)練。之所以說該方式能夠訓(xùn)練學(xué)生的手感，是因?yàn)樗窃谑中娜嗲虻幕A(chǔ)上使得手掌能夠同時(shí)外翻，從而確?；@球可以順利地移動(dòng)到手背的位置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓籃球在學(xué)生手背上繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。此時(shí)，另一只手的手背做好相應(yīng)的銜接姿勢(shì)準(zhǔn)備接球，并且順著實(shí)際的轉(zhuǎn)動(dòng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)球，在循環(huán)往復(fù)中加強(qiáng)手與手之間的銜接與配合，讓籃球和手具有一種粘連的態(tài)勢(shì)。這種花式籃球的展現(xiàn)形式有比較明顯的感官?zèng)_擊，學(xué)生樂于通過這樣的方式來表現(xiàn)自我，自然也就有了學(xué)習(xí)的積極與動(dòng)力。但是在細(xì)節(jié)方面教師要具體落實(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師也可以有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完成左手與右手之間的合作，也就是說，讓A學(xué)生和B學(xué)生相互配合著用手背進(jìn)行銜接揉球，既可以觀察對(duì)方的練習(xí)方法，也可以感受籃球在手背上轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)帶來的真實(shí)手感，從而切實(shí)左右手掌握好銜接揉球的技巧。

四、 增強(qiáng)花式籃球師資力量建設(shè)樹立教學(xué)持續(xù)發(fā)展觀念

花式籃球在一定程度上可以說是籃球教學(xué)與社會(huì)生活的產(chǎn)物，這勢(shì)必也就存在了一些客觀性的問題。其中比較突出的便是師資力量和教學(xué)觀念。從師資建設(shè)的角度來看，雖然說初中體育教師有專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，但是像花式籃球的系統(tǒng)教學(xué)方法并未普遍存在于正規(guī)的大學(xué)教學(xué)當(dāng)中，而多數(shù)是基于興趣之上的自主選擇，這就使得教師在花式籃球的教學(xué)方面有很大的探索和進(jìn)步的空間。這種專業(yè)化的缺失并非無法彌補(bǔ)，實(shí)際上，依據(jù)當(dāng)前提倡的終身學(xué)習(xí)理念，教師在教學(xué)中也應(yīng)該是不斷提升專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的過程。因此，在學(xué)校層面引進(jìn)花式籃球教學(xué)的同時(shí)就不可以忽視了對(duì)師資力量的建設(shè)問題。具體的實(shí)施途徑也有很多，教師可以利用假期時(shí)間去有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校實(shí)地考察，學(xué)習(xí)成熟的特色經(jīng)驗(yàn);也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)的影響，在網(wǎng)絡(luò)資源中廣泛涉獵有關(guān)花式籃球的教學(xué)視頻;此外還可以發(fā)揮教師的教學(xué)自主性，以創(chuàng)造的方式摸索出花式籃球教學(xué)的新路徑，帶給學(xué)生長效的指導(dǎo)。在保障師資建設(shè)的前提下還不能忽視花式籃球可持續(xù)發(fā)展觀念的確立，這種長效的機(jī)制才能保障讓花式籃球不會(huì)浮于表面，避免“曇花一現(xiàn)”。以全新的理念來看待花式籃球在體育教學(xué)中的位置，更有利于學(xué)生身心層面的發(fā)展，同時(shí)也極好地激發(fā)了初中體育教學(xué)的趣味性，增加教學(xué)內(nèi)涵。

五、 總結(jié)

總而言之，花式籃球可以說是一種寓教于學(xué)的表現(xiàn)方式。教師在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，有效地變革傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，以直觀及時(shí)的考核來評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際的花式籃球技能習(xí)得，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)花式籃球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

薛剛亞，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市毛莊中學(xué)。