媒介融合生態(tài)下定向培養(yǎng)士官生軍政素質培育體系構建研究

卞禹臣

摘要：隨著國防與軍隊改革的逐步推進，以及國防生停招的現(xiàn)狀，定向培養(yǎng)士官的工作正在火熱開展。在媒介融合生態(tài)背景下，如何構建高職士官生軍事素質培養(yǎng)體系從而真正走出軍隊訂單培養(yǎng)高技能人才的新路子，成為高職教育者和國防教育研究者的重要課題，本文通過文獻分析，調查研究的方法，結合自身參與的士官生定向培養(yǎng)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，為新時代定向培養(yǎng)士官生軍政素質培育提供理論探索和經(jīng)驗分析。

關鍵詞：媒介融合；士官生軍政素質；培育體系

為加快培養(yǎng)軍隊現(xiàn)代化建設需要的高素質士官人才，原總參謀部、國家教育部確定從2012年起，面向全國7省（區(qū)、市）11所地方高校開展依托地方普通高等學校定向培養(yǎng)士官工作。定向培養(yǎng)士官生，是以軍地聯(lián)培聯(lián)訓的模式為部隊培養(yǎng)的高素質新型士官人才的舉措，截止2019年，全國已有17?。▍^(qū)、市）的47所地方普通高等學校參與這項工作。如何使士官生進一步提高思想政治覺悟，樹立高尚軍人道德品格，練就強大軍事本領，堅定報國從軍信念是首要的任務。

一、媒介融合生態(tài)對士官生軍政素質培育的影響

（一）媒介融合概念的緣起與發(fā)展

自從20世紀80年代開始美國學者提出媒介融合的概念，截止目前，學術界對其定義還未達成一致。國外比較有代表性的觀點有美國馬塞諸塞州理工大學浦爾教授的“媒介融合就是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢”一說；國內，中國人民大學的喻國明教授對“媒介融合”這一概念的闡述則更為的細致，他在《傳媒經(jīng)濟學》一書中指出“媒體融合是指報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術越來越趨同，以信息技術為中介，以衛(wèi)星、電纜、計算機技術為傳輸手段，數(shù)字技術改變了獲得數(shù)據(jù)、現(xiàn)像和語言3種基本信息的時間、空間及成本，各種信息在同一個平臺上得到了整合，不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強，媒介一體化的趨勢日趨明顯”。

十八大以來，習總書記更是聚焦中國的媒體融合發(fā)展，他深刻洞察全媒體、信息化發(fā)展的機遇。筆者認為，所謂媒介融合就是傳統(tǒng)媒介與新媒介同向交叉相融，人民大眾處于全媒體時代，信息的轉播方式發(fā)生了巨大的變化，人民獲取信息的途徑越來越廣，便利性也在不斷提高。

（二）定向培養(yǎng)士官生軍政素質的要求

軍政素質培育是定向培養(yǎng)士官生培養(yǎng)的首要任務，定向培養(yǎng)士官生除了應具備高技能這一特點外，更需要具備的是過硬的軍政素質，只有培養(yǎng)良好的軍政素質的士官生，才是真正為軍方提供高素質高技能的人才，達到直招士官生的辦學的目的。技能素養(yǎng)和軍政素質兩者相輔相成缺一不可，良好的軍政素質為專業(yè)素質學習提供了保障，豐富專業(yè)素質如果沒有堅定的軍政素質作為保證，士官生到了部隊將成為隱患。

（三）“媒介融合”發(fā)展與士官生軍政素質培育之間的關系

1.“媒介融合”為士官生軍政素質培育提出了更多的要求

“媒介融合”視域下當代高校學生的學習與生活都難以脫離互聯(lián)網(wǎng)絡，士官生的學習和生活亦是如此，以互聯(lián)網(wǎng)絡為媒介的網(wǎng)絡信息參差不齊。外來不良思想文化充斥在大學生群體之中，士官生是處于特殊的大學階段的學生，雖然有了一定的鑒別力，具備了一定的自主意識，但由于缺乏實際社會經(jīng)驗，還是很容易受到外界誘惑的影響，進而誤入歧途。在此大背景下，士官生的軍政素質培育工作也面臨著眾多的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)士官生透過現(xiàn)象看本質的能力，全方位科學合理地設計課程內容，選擇教學的方式和方法，提升他們對于碎片化信息的解讀、理解、建構的能力，從而更加合理高效的做好士官生軍政素質的培育工作。

2.“媒介融合”可為高校軍政素質培育提供新的發(fā)展機遇

“媒介融合”發(fā)展直接作用于當代大學生，在大學生的學習生活各個方面都產生了眾多的影響。對于軍政素質的培育來講，傳統(tǒng)的教授方式已經(jīng)很難適應當前的學生的學習需求，巧妙地結合各種新的媒介傳播方式，發(fā)揮優(yōu)勢，補齊短板，提升教育效率。比如常見遠程教育的交互行為，將縮短學生與教師之間的距離，并提升兩者的信任度。在2020年春天全球大面積爆發(fā)的新冠肺炎疫情期間，學生們不能上課，各大中小學就是利用在線媒體實現(xiàn)了“停課不停學”。還可在“媒介融合”發(fā)展中實現(xiàn)即時溝通的效果，學生不論是遇到任何問題，還是生活中的不愉快，都可以與教師之間相互的溝通。在新媒體融合發(fā)展下，士官生的軍政素養(yǎng)培育也迎來了新的發(fā)展機遇。

二、士官生軍政素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）士官生軍政素養(yǎng)現(xiàn)狀訪談案例

為了進一步了解士官生軍政素養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者選擇了士官生教育教學管理老師、學生干部、普通學生三個維度進行抽樣訪談交流和問卷調查，情況匯總如下：

1.訪談17級連士官長A學生

2017級的同學即將入營，成為一名真正的士官，主要了解的是經(jīng)過2.5年的學習，目前自身與軍隊要求的差距。該同學認為軍事技能、軍人作風是大部分同學身上體現(xiàn)出的主要差距，也有少數(shù)同學體現(xiàn)出的是身體素質的強弱，而在專業(yè)知識、政治理論素養(yǎng)方面展現(xiàn)的差距不是特別明顯。對于黨史軍史感興趣的同學會主動利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介主動學習，不感興趣的同學跟普通學生也沒什么區(qū)別。

2.訪談2018級普通同學B學生

18級的同學是軍政素質教育實施的主體對象，因此對18級的訪談主要傾向于學生對軍政素質訓練課程認知和感知方面的問題。比如“你認為軍政素質訓練課程在哪些方面對于士官生的軍政素養(yǎng)培育有所促進”時，該士官生認為周圍的同學大部分組織性、紀律性有所提高，和周圍的普通生對比起來軍隊的生活作風顯而易見，體質也有所增強，但是不少同學那種軍人的使命感和擔當意識還不是特別的顯著。

3.《軍事技能》任課老師S老師

軍政素質包含兩個方面，一是軍事技能，而是政治素養(yǎng)。結合訪談和問卷調查的結果，為了進一步合適士官生軍政素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀痛點和難點，筆者還訪談了士官生的軍政素養(yǎng)課任課老師。該老師表示，學生更加熱衷于軍事技能的學習，對于體能的訓練總是有點抵觸和抗拒，參照《軍人體能標準》來看，能夠達到及格的人數(shù)不多。對照新兵新訓體能標準，最近一次18級士官生抽測的結果顯示，單杠、雙杠、100米、3000米四項全連隊也未能100%達到，成績最差的連隊四項科目的及格率只有35%。

（二）士官生軍政素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過上述訪談的結果，筆者還向三個年級的士官生發(fā)放了問卷，結果顯示與訪談結果基本吻合，且更具體。65%的同學認為軍事技能與軍人作風是存在主要差距之處，19%的同學認為身體素質是主要差距，而認為在專業(yè)知識、政治理論素養(yǎng)方面存在差距的只占5%，認為無明顯差距的占11%。經(jīng)過軍政訓練，36.19%的學生認為組織紀律性有所提高，22.71%認為學到了軍隊的生活作風，24.86%認為自身的體質有所增強，8.96%和7.27%認為需要加強服從意識和使命意識。

造成軍政素質有待加強的原因，筆者分析，主要有以下幾點：

1.士官生就業(yè)壓力相對較小

高職院校的人才培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向，培育高素質的技能型人才。對普通生而言，就業(yè)壓力就是學習的動力，學生學習專業(yè)技能的積極性和主動性不言而喻。但是對于士官生而言，他們錄取時就已經(jīng)基本確定了他們未來的兵種和專業(yè)去向，只要在校2.5年的期間內專業(yè)課和軍政課的學習能夠及格，符合畢業(yè)條件，就能夠順利入營訓練，最后分配工作崗位。在學習上沒有明確的目標，學習動力的不足直接影響了士官生學習的效果。

2.士官生軍政素養(yǎng)自我培育意識相對較弱

士官生在校期間執(zhí)行模擬連隊管理，每日執(zhí)行一日生活制度，早出操，晚點名。相對于其他學生在軍事技能和體能方面花的時間相對較多，因此，士官生在主觀上沒有充分認識到軍政素養(yǎng)課程的重要性，自我感覺良好，不了解部隊對于人才的需求內容，更不知道自己和普通生畢業(yè)后從事的工作性質的區(qū)別，缺乏主觀能動性，麻痹大意。

3.士官生軍政課程學習的激勵機制不夠

目前大多數(shù)士官生培養(yǎng)院校的士官生獎助學金評定制度，沿用的是普通生的制度，軍政課程和專業(yè)課程的權重計算方式一致，缺乏一定的激勵機制，對于在軍政訓練中表現(xiàn)突出的沒有適當?shù)莫剟畲胧?，同時對于在軍政訓練中存在弄虛作假、缺斤少兩的處罰力度不夠。

三、士官生軍政素質培育體系構建的幾點建議

正如開篇所述，軍政素質培育是定向培養(yǎng)士官生培養(yǎng)的首要任務，而如何在媒介融合的背景因素下構建士官生軍政素質培育體系更是重中之重，筆者所在單位南京信息職業(yè)技術學院2015年招收定向培養(yǎng)士官生以來，從“摸石頭過河”的嘗試階段，招生規(guī)模只有一百多人到如今每年500多人，進入到系統(tǒng)化、規(guī)范化士官生人才培養(yǎng)階段。學校力求將多年來的經(jīng)驗進行歸納總結，為士官定向培養(yǎng)士官生在地方高校的2.5年內“應當學什么，應當如何學，應當學怎樣”提供較為全面的指導意見。根據(jù)筆者的實際工作經(jīng)驗、文獻閱讀和實地調研訪談等，給出四個方面的建議。

（一）明確軍政素質培養(yǎng)目標

為了進一步促進士官生的業(yè)務技能學習，加強軍政素養(yǎng)課程可以提高士官生的軍人意識，培養(yǎng)士官生的嚴謹軍人作風，也為未來的崗位勝任起到保駕護航的作用。

軍政素質訓練要與建立積極健康的校園文化相結合。士官生與普通學生生活同一個校區(qū)內，吃住在一起、學習在一起，與軍校生的培養(yǎng)環(huán)境差異很大，很容易養(yǎng)成了很多與部隊節(jié)奏不一致、不和諧的“壞習慣”。比如整理內務要求不嚴，宿舍衛(wèi)生較差；講究個性，組織紀律性較差等，這些毛病帶到部隊去會嚴重影響士官生自身的發(fā)展，也會給接收單位帶來麻煩。因此，對于定向培養(yǎng)士官來說，軍政課程的總體目標包括兩大方面：一是培養(yǎng)軍人素質，二是強化士官素養(yǎng)。軍人素質主要包括聽黨指揮的堅定信念、令行禁止的工作作風、英勇頑強的戰(zhàn)斗精神和良好的身心素質、過硬的戰(zhàn)斗技能；士官素養(yǎng)主要表現(xiàn)為突出的模范帶頭作用、一定的組訓能力和過硬的軍事專業(yè)技能，成為基層的思想骨干、技術骨干、組訓骨干、管理骨干。無論是地方2.5年的教學，還是部隊0.5年的入伍實習，軍政課程設置和教學都要將培養(yǎng)軍人素質、強化士官素養(yǎng)這兩部分作為底層邏輯來謀劃、思考和展開。

（二）設置合理課程體系結構

士官生人才培養(yǎng)的“3融合”原則，即軍地融合、教管融合、顯隱融合，在此原則的指導下，軍政素養(yǎng)培育課程體系具體由顯性課程、隱性課程兩大類組成，顯性課程主要是指人才培養(yǎng)方案明確的必修課程、選修課程；隱形課程主要包括日常訓練和專項教育訓練等活動類課程。

必修課程包含軍事理論課程、軍事技能與體能課程和政治課程等。軍事理論課程，包括黨史、軍史、軍事思想等教學內容，重點培養(yǎng)學生軍事理論素養(yǎng)、軍事辯證思維能力；軍事技能與體能課程重點是打牢體能基礎，培養(yǎng)學員戰(zhàn)場適應能力、意志品質和戰(zhàn)斗作風，包括三大條令、軍事地形學、軍隊基層管理、教學組訓法等高職院校可以完成的課程基礎上，拓展輕武器操作、戰(zhàn)術基礎動作、防護、衛(wèi)生與救護以及野戰(zhàn)生存、單兵戰(zhàn)斗行動等內容，從而培育軍人素養(yǎng)和戰(zhàn)斗精神；政治課程開設“馬克思主義基本原理”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論概述”“形勢與政策”4門課程和思想政治訓練計劃。

活動類課程包含軍事基礎訓練計劃，主要包括每天下午兩課時的體能訓練、每周不少于2次的隊列訓練、每年不少于1次的達標考核，以及作風養(yǎng)成、軍事技能比武、小競賽，等等；思想政治授課競賽計劃，主要為了提高士官生“四會”教學能力，組織士官生骨干參加自我教育的思想政治課授課競賽；組訓能力訓練計劃主要包括模擬連、排、班的輪職制度，隊前講話訓練，作為承訓力量赴外承訓普通高校新生軍訓的方法等；采取微信公眾號推送的形式，及時通報訓練結果。

（三）搭建優(yōu)質高效師資隊伍

要搞好軍政素養(yǎng)課程教學，必須擁有一支穩(wěn)定的專職教師隊伍。首先，學校可優(yōu)先考慮從軍事理論教師、體育教師中按實際需求遴選，安排這部分教師到部隊院校學習輪訓，體驗軍營生活，提高軍事素質，扎實自身的軍人氣質，與此同時，邀請軍事教學專家來校指導教學工作，使他們在軍政理論知識方面進行充實與提高；其次，學校可以積極引進人文社科類專業(yè)的研究生、部隊轉業(yè)或自主擇業(yè)的年輕軍官，對他們進行系統(tǒng)的培訓。

在搞好專職教師隊伍建設的同時，要廣開渠道，建立兼職教師隊伍，對校內從事士官生教育管理的軍事輔導員進行軍政素質方面的培訓后兼職從事活動課程教學工作。根據(jù)學校的實際，也可采取不定期的邀請軍事院校和部隊人員來校指導教學和舉辦講座、報告等。

（四）從嚴把關學生成果考核

以“合格加專長”為目標，積極開展軍政素養(yǎng)強化訓練，提升士官生的第一任職能力。下部隊是士官生畢業(yè)后的必走之路，而這些學生在大學期間與部隊接觸的機會非常有限，與一個合格的“軍中之母”標準還有一定差距。所以，2.5年的在校培養(yǎng)能否讓士官生的體能素質初步達到了合格的標準是關鍵。但是，畢竟體能訓練有著強度大、提高過程緩慢、對受訓者意志力要求較高等特點，應從努力提高受訓者的積極性的角度，注意訓練方法的科學性，多個訓練科目穿插實施，達到最佳訓練效果，防止不講方法的蠻訓。同時，還要從嚴把關學生成果的考核，在校期間的從嚴把關有助于士官生入伍后，更好的適應部隊生活，體能訓練成果考核的標準要盡量在合理的基礎上向《軍人體能標準》靠攏，政治素養(yǎng)要堅決過硬，在日常養(yǎng)成的成果考核要從重、從嚴。

綜上，本文聚焦定向培養(yǎng)士官生軍政素養(yǎng)培育需求，以媒介融合生態(tài)給士官生培養(yǎng)帶來的問題為導向，提出定向培養(yǎng)士官軍政課程體系構建的主要建議，并進行相關分析。推進定向培養(yǎng)士官生軍政素養(yǎng)培育工作，應當在探索嘗試中不斷調整完善，實現(xiàn)媒介互通共融、優(yōu)勢互補，助力士官人才培養(yǎng)質量提升。

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（作者單位：南京信息職業(yè)技術學院）基金項目：2017年南京信息職業(yè)技術學院學院教研與社科基金一般項目（《媒介融合生態(tài)下定向培養(yǎng)士官生軍政素質培育體系構建》），編號：YS2017206。