論如析薪，貴在破理
——任務驅動型作文論證方法例析

貴州

發(fā)端于2015年全國卷Ⅰ及全國卷Ⅱ的任務驅動型作文命題，2018年仍舊銳勢不減。由于任務驅動型作文命題總會設置“綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意”的要求，也就注定了這種作文命題只能寫議論文。如果嚴格按照任務驅動型作文“引議聯(lián)結”或以此為變體的單一結構模式進行文章布局，就極容易讓文章變得呆板的同時，論證也隨之滑入就事論事、就理說理的泥潭。如此行文，不但論證空泛無力，語言也會蒼白無味，想獲得閱卷者的青睞而謀取高分，根本就是癡人說夢。因此，如何使自己的文章看起來新穎獨特，讓閱卷者大為贊賞，準確把握常見的論證方法是決勝的關鍵。

一、舉例論證，提升思想高度

舉例論證就是用令人信服的典型事例來證明自己論點正確的一種論證方法。這種論證方法對于學生來說易于掌握，用得也普遍，沒有多少技法可言。但是有時候最常見的也是最有效的，一篇成功的任務驅動型作文，絕對少不了豐富事例的支撐。否則，就只能淪為淡而無味的基礎等級作文。舉例論證一般分為敘例和析例兩個部分，敘例在前，整合事實；析例在后，剖析道理。兩者有機融合，相輔相成，共同論證文章主旨。任務驅動型作文因在行文中需要適時回扣原材料，所以例證最好少用繁例，多用點例。如此，將多個點例串聯(lián)在一起，既可以隨時回扣原材料，又可以構成排比語段，增強文章的語勢，豐富語言，進而引起閱卷者的注意。

例如高考滿分作文《致陳先生的一封信》選段：

敬畏與自己相關的生命，此生有責。我們每個個體都與其他無數(shù)生命緊密相連，而這些與我們相關的生命，都是我們肩上的責任，我們需要對它們心懷敬畏。看，那為了讓獨居的母親頤養(yǎng)天年而辭官奉母的潘岳掛起的官印，在提醒我們，敬畏親人的生命；觸，那落在為了給發(fā)燒的妻子降溫而只穿單衣站在雪地中的荀粲肩上的雪花，在告訴我們，敬畏愛人的生命；聽，那重病在床的元稹在聽到摯友白居易被貶江州時吟出的“垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗”的詩句，在教導我們，敬畏友人的生命。陳先生，您一定明白，只有當我們因敬畏而為與自己相關的生命負起責任時，我們才可以俯仰無愧，坦然前行。

這是一個中規(guī)中矩的文段，正因其論證的不出格，才凸顯其條理、邏輯高度清晰。而在秒評模式依舊存在的閱卷場上，這類最簡單且條理清晰的文章，最容易獲得閱卷者的認可。所以說，文無定法，關鍵還是得法，作文時切不可將簡單的問題復雜化，清晰的問題模糊化。學生段首即擺出分論點“敬畏與自己相關的生命，此生有責”，可謂開門見山，直截了當；在簡單議論之后，即以“看”“觸”“聽”三字領起，從“親人”“愛人”“友人”三個角度，列舉了潘岳“辭官奉母”、荀粲穿單衣站在雪地中“給發(fā)燒的妻子降溫”、元稹重病在床聽聞白居易被貶而吟出的詩句三個點例，共同論證了“敬畏生命”的觀點；段末回扣原材料，得出“只有當我們因敬畏而為與自己相關的生命負起責任時，我們才可以俯仰無愧，坦然前行”的結論，可謂一聲驚雷，切中肯綮，論證有力，既呼應了開頭，又升華了主旨，令人擊節(jié)。

二、引用論證，增添內涵

引用論證，即在議論文中引用名言、諺語、詩文等作為論據(jù)，來證明觀點的一種論證方法。引證包括兩個方面的因素：一是要找到確切的理論論據(jù)，即“引”；二是要對理論根據(jù)加以分析，使之與主旨充分聯(lián)系起來，即“證”。許多學生對于“引”是頗費心機的，但對于“證”則往往不夠重視，只“引”不“證”，就犯了“觀點加引語”的錯誤，需要學生克服矯正。如對詩文等的引用有直接引用、重組、化用等方式，但是一般而言，學生即使使用最簡單、易操作的直接引用，也能讓文章增色不少。牛頓曾說：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上?！比绻麑W生懂得此理，善于引證，勇于站在文化巨擘們的肩膀上，將那些曾經(jīng)背誦得滾瓜爛熟的詩文、名句等作為論據(jù)引用進自己的文章里，不但能夠充分論證主題，還能彰顯深厚的文化底蘊，使文章語言搖曳多姿，文采斐然，令人傾倒。

例如天津卷高考滿分作文《我的青春閱讀》選段：

記得有個智者這樣忠告過：生活里，要善于閱讀那本無字的書。春水碧于天，畫船聽雨眠，生活就是一場場溫和細膩的詩情畫意;風送水聲來枕畔，月移山影到窗前，生活更是這一場場的簡單明朗，卻又不加修飾。但走過這回味悠長的歲月，經(jīng)過這些鮮嫩翠綠的日子，在驀然回首處才會發(fā)現(xiàn)，這簡潔生動的生活，這寬闊明朗的心地，才是那本無字的書。

該段詩意盎然，文字唯美，完全可以征服所有閱卷者，在任務驅動型作文中可謂佳作。這是一位深諳“善假于文”技法以展示自身才華的學生，他四兩撥千斤的引證，讓原本可能枯燥無味的文字顯得活色生香。學生在段首即通過引用智者的話“生活里，要善于閱讀那本無字的書”以暗示自己的作文主旨是“閱讀生活這本書”。其在原材料許可的基礎上進行了創(chuàng)新，大膽立意，切入視角與眾不同，為其建構詩意化文本提供了可能。接著，學生在論證過程中，引用了唐代詞人韋莊的《菩薩蠻·人人盡說江南好》詞句“春水碧于天，畫船聽雨眠”以及智洪禪師的禪語“風送水聲來枕畔，月移山影到窗前”，分別論證了“生活”所具有的“詩情畫意”與“簡單明朗”。行文論證條理清晰，加上諸如“鮮嫩翠綠的日子”之類的活用文字，使語言靈動活潑，耐人尋味。而段尾的析例及主旨升華，則與開頭相呼應，使整個文段結構嚴謹，渾然一體。

三、對比論證，拓寬思維寬度

對比論證，是把正反兩方面的論點和論據(jù)加以剖析對照，達到否定錯誤論點、樹立正確論點的目的的一種論證方法。事實上，有比較才有鑒別，學生有意識地將好與壞、真與假、善與惡、美與丑、喜與悲、剛與柔、陰與陽、實與虛等對照來寫，可以有力地揭示論證對象的外在特征或內在本質，從而更突出、更深刻地表現(xiàn)文章的主題。古希臘哲學家赫拉克利特曾說：“相互排斥的東西結合在—起，不同的音調才能造成最美的和諧。”對比論證的優(yōu)點正在于此。任務驅動型作文有著結構模式化及文體單一化的特點，學生若能有效地運用對比論證，可以在一定程度上破解其語言平面化的難題。但是學生在使用對比論證時要注意兩點：一是對比必須鮮明、強烈，通過對照，突出事物的特征；二是在字里行間要透露出自己的褒貶、愛憎之情。如此行文，學生的意圖就能直露顯豁地表達出來，進而給閱卷者留下深刻的印象，為獲得發(fā)展等級的分數(shù)提供可能。

例如浙江卷高考滿分作文《殊途同歸》選段：

“詩歌只與詩人有關的想法是反詩歌的?！瘪R爾克斯如是說。尤其到了革命時，藝術的種子似乎滿戰(zhàn)場撒播。猶記得鏗鏘的《馬賽曲》響徹巴黎，《自由引導人民》的畫作擎起戰(zhàn)旗，然而法國國歌作曲詞者魯熱，不過是個上尉，甚至在戰(zhàn)爭的后程抵觸革命，像個懦夫一樣度完余生;畫家德拉克洛瓦倒是“法國革命的種子”，自信勇敢，連素描的筆觸都不愿收斂，作品的格調趣味驚人的一致，可性情人品卻是云泥之別，可見藝術從不是人品忠實的鏡子。

這是一個橫向對比論證的文段。學生先引用魔幻現(xiàn)實主義作家馬爾克斯的名言來作為自己立論的依據(jù)，并強調在“革命”的特殊時期，“作品的格調趣味與人品未必一致”的看法。之后，學生列舉了創(chuàng)作高格調歌曲《馬賽曲》的藝術家魯熱在現(xiàn)實中卻是個“抵觸革命”的“懦夫”，作為“法國革命的種子”的畫家德拉克洛瓦“作品的格調趣味驚人的一致”兩個人物事例，從正反兩面構成對比，有力地論證了學生“藝術從不是人品忠實的鏡子”的觀點，頗具說服力。客觀而言，對比論證是一種求異的思維方式，它側重于從事物的相反或相異的屬性的比較中來揭示需要論證的論點的本質。學生若能從正反兩個方面去闡述道理，可以讓自身觀點在事例的對比中得到很好的彰顯。

總之，于任務驅動型作文而言，如何“眉清目秀”地布局，如何“鳳頭、豬肚、豹尾”地剪裁事例，如何“分寸得當”地論證說理，都是學生當下必須解決的問題。一篇缺少事例或者論證不力的任務驅動型作文，就如同田野里的稻草人，雖然有人形，卻沒有靈魂。任務驅動型作文也是同理，如果僅有為論證主旨而枯燥說理的文字，這樣的文章是不可能出類拔萃進而獲得閱卷者青睞的。要想讓自己的文章升格，就必須學會運用豐富的典型事例及恰當?shù)恼撟C方式來支撐觀點。事實上，恰當?shù)恼撟C方法就如同優(yōu)質的黏合劑，不但能夠很好地將“事”與“理”無痕地黏合在一起，令閱卷者閱“事”而知“理”，頓生“理所當然”“原來如此”之贊嘆，還能夠回避自身文字的干癟，令語言頓起波瀾、行文風生水起。如此行文，意欲獲得高分，不就如探囊取物一般嗎？