關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)研究

張亞凱

摘?要：語文是語言和文化的簡稱，人們的學(xué)習(xí)、生活和工作都離不開對語言和文字的使用。語文是我國人文教育科學(xué)中的一個基礎(chǔ)學(xué)科，它可以啟迪并發(fā)展學(xué)生的智力，還可以弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文從小學(xué)語文運用朗讀教學(xué)方式的效果進行分析，并對朗讀教學(xué)的方法進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);教學(xué)效果

小學(xué)語文是一門非常重要的課程，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是和別人更好的交流的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)在社會對小學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越重視，對于語文教學(xué)來說，不能只是通過“死記硬背”來應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)了解到語言的重要性，以及領(lǐng)略到漢字本身的意義和包含在文字中的“詩情畫意”。所以老師要注重學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生通過朗讀來更好的學(xué)習(xí)語文。

一、朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）老師對朗讀教學(xué)不夠重視

很多小學(xué)教師目前的教學(xué)目標(biāo)還都是以成績?yōu)橹?，所以哪一種教學(xué)方法能更快速更直接地提高學(xué)生的成績，老師們就會對這種教學(xué)方法更為青睞。雖然新課標(biāo)要求學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，老師們也意識到語言能力（即朗讀教學(xué)）的重要性，但是一時間還是難以完成對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師們即便能夠為學(xué)生提供足夠的時間來讓學(xué)生進行朗讀，但是對于學(xué)生在朗讀過程中問題卻不能及時發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)，所以也導(dǎo)致朗讀教學(xué)的整體效果難以達(dá)到預(yù)期。

（二）朗讀內(nèi)容單調(diào)，難以提起學(xué)生興趣

在讓學(xué)生朗讀的時候，老師往往會選擇課本上的內(nèi)容，這也就導(dǎo)致學(xué)生們在進行朗讀的時候不積極，缺乏主動性。而且老師往往會選擇在對課文進行講解時象征性地選擇某些學(xué)生進行對課文的朗讀，而為了節(jié)約課堂時間，學(xué)生朗讀的時間一般都比較緊張，這對于學(xué)生的朗讀能力基本上是起不到作用的。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略探究

（一）循序漸進，逐步加強學(xué)生的朗讀能力

小學(xué)生的文字積累量比較少，對于一篇文章，首先要解決的就是生字的問題，生字的問題解決了，學(xué)生才能對文章進行準(zhǔn)確的閱讀。因此，老師可以按照一定的順序，循序漸進，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。第一步，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，并在朗讀的過程中，解決陌生字詞，以及重難點句子等內(nèi)容，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確無誤地朗讀課文。當(dāng)學(xué)生可以在不念錯字的情況下將一篇文章朗讀下來后，就可以進行下一步的朗讀教學(xué)了，第二步主要是讓學(xué)生通過比較認(rèn)真的閱讀來了解文章的大致思路和文章的重點，從而達(dá)到對文章的初步理解。在學(xué)生對作者的思路和文章的內(nèi)容有了初步的理解之后，就可以進行朗讀教學(xué)中最后的也是最有難度的一個階段了，那就是讓學(xué)生通過仔細(xì)的閱讀，發(fā)現(xiàn)文章中一些優(yōu)美的句子和文章的中心思想，并對作者的寫作手法和思想觀念進行賞析。對學(xué)生的朗讀教學(xué)不要過于心急，畢竟心急吃不了熱豆腐，對學(xué)生的朗讀教學(xué)要逐步進行，讓學(xué)生一步一個腳印，漸漸地把朗讀能力提升上去。

（二）運用多媒體教學(xué)，引起學(xué)習(xí)朗讀興趣

在對語文課本上的課文進行閱讀時，如果無法引起學(xué)生的閱讀興趣，就會使整個朗讀的過程缺乏活力。對于這種情況，老師可以合理地運用多媒體教學(xué)來引起學(xué)生的朗讀興趣。比如在學(xué)習(xí)元代作家白樸的作品《天凈沙·秋》的時候，老師可以把詩中描寫的情景用圖片或短視頻通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對特定環(huán)境下“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、夕陽”等景物形成更全面、更深刻的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合觀看后的感受來朗讀這首詩，這樣就能使學(xué)生對詩描寫的畫面更加明了，對作者想表達(dá)的情感能有更深的理解，從而和作者達(dá)成共鳴。通過這樣的教學(xué)方式能夠引起學(xué)生朗讀的積極性，從而對語文知識有更高的追求。

（三）豐富朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生更有選擇性

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生受到了大量信息的影響，因此他們喜歡的文化也有很大的不同，如果老師讓學(xué)生不斷地去朗讀一篇課本上的文章，就會讓學(xué)生對朗讀教學(xué)感到厭倦，從而使朗讀教學(xué)的教學(xué)效果沒有預(yù)期的那么好。對于這種情況，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備不同的朗讀材料，也就是說，除了必須學(xué)的文章，還可以準(zhǔn)備一些適合小學(xué)生閱讀的課外材料，或者讓學(xué)生自主選擇喜歡的文章（老師要確定學(xué)生自己選擇的文章內(nèi)容符合小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展）。這樣的方法會激發(fā)學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，也能更高地促進學(xué)生的個性化發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文后，老師可以讓學(xué)生說出自己喜歡的花，然后為學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物，或者讓學(xué)生自主選擇合適的讀物。這樣，學(xué)生就會積極主動的去閱讀，并從中獲得更深刻的知識。

結(jié)束語：

綜上所述，朗讀教學(xué)對于提升小學(xué)語文教學(xué)效果有著很大的作用，也是語文教學(xué)的重要組成部分。老師們要針對朗讀教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進行分析并加以改善，并通過正確的引導(dǎo)來讓學(xué)生的朗讀能力有顯著的提升，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平能夠不斷提高。學(xué)生通過朗讀能豐富自己的情感，能陶冶自己的情操，還能提升自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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