小學低段看圖寫話指導策略研究

張內(nèi)仙

摘 ?要：隨著人們對小學語文教學的不斷重視，在低段小學生語文教學的過程中需要深入地研究分析小學生的實際學習情況，以及學生的身心成長變化，從而開展針對性的語文教學策略。其中看圖寫話是一種比較常見的教學策略，在看圖寫話的教學過程中可以很好地訓練學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力?；诖耍酒恼聦πW低段看圖寫話指導策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學低段語文;看圖寫話;策略

引言：

在對小學語文課堂的觀察和低年級小學語文教師的交談之中發(fā)現(xiàn)，看圖寫話是小學生學習寫作路程中的一個重要基礎(chǔ)，在小學語文看圖寫話教學中，教師需要適當選擇圖片，激發(fā)學生對看圖寫話的興趣，注意循序漸進地開展教學活動，教會學生更為科學有效的方法，從而不斷地提高小學生看圖寫話的能力，讓看圖寫話與日常寫作相銜接，提高小學生的寫作能力，使得學生在成長中有著良好的基礎(chǔ)。

一、看圖寫話教學存在的問題分析

（一）看不懂圖的意思

小學低年級的學生還處于智力發(fā)育階段，直觀思維和形象思維的能力有限，并且邏輯思維能力、抽象思維能力和深度觀察能力較弱。當給定一幅圖讓學生們觀察時，他們很可能出現(xiàn)不知道觀察什么、怎么觀察和從哪兒入手的現(xiàn)象，而且觀察走馬觀花，不能觀察到細節(jié)，也很難發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，更不知道圖要表達什么意思。他們只能捕捉到圖中的人物、事物和風景等信息，但不懂得將這些事物組合起來要表達的意思。

（二）說寫興趣不高漲

看圖寫話教學對低年級學生的觀、想、說、寫提出了一定的要求，這就需要他們投入較多的思維和精力去完成。大部分學生對較高要求的觀察、想象、說寫很難實現(xiàn)，加上教材中的圖片或者教師提供的圖片多為黑白色彩，學生們對這種色彩的圖片不感興趣，學習情緒低落，看到圖畫就產(chǎn)生厭倦情緒，出現(xiàn)不想說不想寫的現(xiàn)象，部分學生為了應付學習任務便隨便說寫幾句了事。

二、小學低段看圖寫話指導策略

（一）提升學生看圖寫話的興趣

若學生想要具備較強的看圖寫話能力，在平時的學習中一定要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師可以根據(jù)每個學生的特點按天或按周制定課外閱讀計劃。通過設(shè)置這種閱讀任務，可以逐漸培養(yǎng)學生的閱讀習慣。除此之外，教師還應該制定符合學生興趣的看圖寫話內(nèi)容，這樣可以讓學生喜歡上看圖寫話。繪本是小學生成長中的快樂來源，繪本中既有圖片又有文字，可以生動形象地呈現(xiàn)兒童的生活。雖然繪本中沒有很多文字，但是卻有非常精美的圖畫，給學生一種視覺享受，讓學生有很大的空間發(fā)揮自己的想象力。學生可以在閱讀繪本的過程中融入聽說故事。閱讀的學生都很喜歡這些內(nèi)容，并且能一直保持很高的興致。因此，教師要最大化地發(fā)揮繪本的功能，訓練學生的看圖寫話能力。

（二）看圖寫話，變靜為動

看圖寫話通常有單幅圖和多幅圖兩種類型，首先要教會學生看圖，掌握由整體到部分再到整體的看圖順序，對圖片內(nèi)容形成準確的認識。由于圖片具有直觀形象、所見即所得的特點，學生一般能用簡單的一句話或幾句話表述出圖片的大意。但是，圖片表現(xiàn)的內(nèi)容是有跳躍性的，有些內(nèi)容是省略掉的、看不見的，為此我抓住這些空白點，引導學生進行大膽合理的想象，使靜止的圖片變成學生酷愛的動畫片，傳遞出更豐富的信息，學生自然能寫出生動有趣的話來。比如，二年級上冊語文百花園二的看圖寫話訓練是《救小鳥》，圖1畫的是有一只小貓爬到樹上想抓小鳥吃，樹下有一個小朋友。圖2是空白的，由學生展開想象：小朋友是怎樣救小鳥的？我啟發(fā)學生展開想象：小貓怕什么，喜歡什么;假如你就是那個小朋友，你有什么好辦法嗎？學生的思維得到發(fā)散后，寫出了精彩的小故事。比如，拿香噴噴的魚兒勾引小貓下來;帶來可愛的小狗汪汪叫，嚇跑小貓。最近，學生還在美術(shù)課上為自己畫的畫編寫故事呢。另外，利用繪畫帶動學生寫話，學生更是寫得興趣盎然。

（三）看圖想象

運用貼近學生的生活環(huán)境，使得小學語文看圖寫話內(nèi)容形象直觀，啟發(fā)學生與生活結(jié)合的能力，使得學生能夠更好地理解圖畫的內(nèi)容，開展合理的想象力。比如說在《雨傘應該借給誰》的圖畫中，一只小花貓在屋子里拿著一把傘，思考著雨傘該借給從門口經(jīng)過的哪一只動物，其中有青蛙、小烏龜、鴨子，還有一只公雞。很多學生看到了圖畫和問題之后變得手足無措，不知道從何下手，這時教師可以引導學生想象現(xiàn)實中哪些動物是不懼怕水的，學生很快就回答了問題，將雨傘借給了公雞，從而掌握了圖中的意思，展開了合理的想象。

（四）采取多種形式的評價方式

一是采取教師之間、師生之間、學生之間以及家長參與的評價方式。教師要關(guān)注學生看圖寫話教學的過程，鼓勵學生開展創(chuàng)造表達、交流表達和相互評價的活動;二是采用個性化的評價。教師針對不同的學生進行激勵，激起學生看圖寫話的熱情，培養(yǎng)學生寫作的自信心。

結(jié)束語：

總而言之，小學低段語文看圖寫話教學是十分重要的教學內(nèi)容，是激發(fā)小學生寫作興趣的階段，是引導小學生仔細看待世界的途徑。因此，小學語文教師要重視看圖寫話教學，引導小學生仔細看圖、積累描寫語句，多多練習，交量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，提升小學生的寫作質(zhì)量。

參考文獻：

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